苏教版《语文》第五单元学会读书横看成岭侧成峰苏教版《语文》第五单元学会读书横看成岭侧成峰（精选12篇）苏教版《语文》第五单元学会读书横看成岭侧成峰篇1花园中学一、单元内容分析：本单元由一篇鲁迅的散文诗《雪》和四篇不同作家对《雪》文的评论文章组成。要求学生能就相同的文章产生不同的观点，并敢于表达。读《雪》有自己的见解，而看对《雪》的四篇评论是对自己观点和见解的一种比较，一种深入，或是一种启发。读《雪》是读四篇评论的基础，而四篇评论是对《雪》更全面深入的剖析。二、单元教法分析：本单元将打破常规课文篇目的限制，把五篇文章整合到一起，以“我看《雪》”的专题探究形式、小组合作的方法展开学习。先读《雪》产生自己的探究专题，撰写小论文；再读四篇对《雪》的评论，修改自己的小论文；最后小组合作交流，产生本组的“论文专集”。三、单元课时安排：共3课时第一课时精读《雪》确立专题撰写论文第二课时细读评论取长补短修改论文第三课时小组交流评改论文全班交流四、单元学习目标：1、能在阅读文学作品时有自己独到的见解，并敢于表达；2、能辨证的看待他人个对同一篇作品有不同的见解；3、能有效的进行小组合作，撰写评改小论文，产生有质量的探究成果。五、教学步骤：第一课时（一）导入：今天，我们用专题探究的形式来学习鲁迅的美文《雪》。请同学们放声朗读课文，可以反复的多读几遍。就这篇文章的思想内容、语言特点、写作方法等角度提出自己感兴趣的探究专题，准备进行探究。要求：1、专题名称要简洁明了；2、专题要有一定的质量和深度，有探究的价值。（二）学生自由朗读课文，自主确立专题名称。（三）教师示例，学生比较修改，大班交流专题名称。1、教师示例：老师先看了《雪》，拟出了以下值得探究的专题名称，仅供参考。☆简洁传神的景物描写☆“雪”形象的背后☆“雪”的形象与鲁迅的人格2、学生比较老师的示例，修改自己的专题名称，向全班提出有价值的专题名称。3、选择自己感兴趣的专题，组合成4-5人的合作小组。（教师有意识的激励学生选择有难度、有深度的研究专题。）（四）再读课文，就选择的专题独立撰写200字左右的小论文。（五）课后学习：完成课堂内没有完成的小论文。第二课时（一）导入：昨天，我们写了自己的小论文，这其实是对《雪》文的一种评论，有四位作家也写了对《雪》的评论，今天让我们一起去看看，他们的见解是否和你不谋而合呢？（二）学生细读四篇评论，找出与自己见解相同的内容。（三）学生自觉修改自己的小论文，可适当引用评论中的内容。（四）课后学习：完成对自己的小论文的修改。第三课时（一）导入：直接导入。（二）小组交流自己的小论文，选出最能体现本组探究专题的一篇论文，群策群力修改，润色，推选代表准备发言。（三）全班交流并评价各小组的探究成果。评价要求：1、探究结果与所选专题是否吻合；2、语言是否简洁明了；3、是否还有补充意见。（四）教师总结。（五）课后学习：把本组的小论文合成一本，取个恰如其分的名字，形成“论文专集”，在“学习园地”里展出。苏教版《语文》第五单元学会读书横看成岭侧成峰篇2刘枫概述本单元仍以人生为主题，有的讴歌理想，有的阐述信念，有的论说人生修养。选文有诗有文、有古有今、有中有外。内容比第一单元更多一些理性的成份。本单元的阅读教学，与上一单元有延续性。在理解课文内容方面，要引导学生联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。同时注意学习课文的表达技巧。朗读训练（发音、停顿、重音、语调、速度、感情）要求有所提高。关于《理想》这是一首哲理诗，教学时，应调动学生的生活体验（直接经验与间接经验），去探究诗句的含义。诗人在诗中打种种比方，用种种意象，阐述理想对于人生的决定意义。特别是诗中的比喻，生动形象。我以为，完全可以把这首诗作为学习比喻、学习诗歌的范文。这首诗构思精巧，语言精美，在朗读的基础上，鼓励学生背诵。在学生进行探究学习时，可以补充如下问题：——人为什么要有理想？人要有怎样的理想？——怎样把远大理想贯穿在日常学习生活当中？（这个问题是对理解思考的进一步深化和提升。）建议用两课时，第一课时重点在“读”，第二课时重点在“悟。关于《短文两篇》之《行道树》这是一篇当代散文，写的是神圣感情的体验。在道德情感价值观方面，主要培养学生的环保意识，学习奉献者的精神。在知识技能方面，主要学习对比手法的运用。教学的重点是把握行道树的象征意义。“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”这一句话充满哲理，要好好领会。为什么行道树是神圣的？行道树忍受了哪些痛苦？“深沉”的含义是什么？抓住了“神圣、痛苦、深沉”这三个关键词，也就把握了文章的精髓。同时要注意两个对比：一个是行道树与原始森林同伴的对比，一个是行道树与沉浸于夜生活欢乐之中的市民的对比。从这两个对比中体会“痛苦”二字，体会他们的自我牺牲精神。还可补充下