观课心得益阳市赫山区衡龙桥镇学校孟力强吃透教材,凸显教学重点。《“凤辣子”初见林黛玉》带有很强的古典小说色彩。其一,语言文字文白相间,有多处像“头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩……”这样的描写,学生朗读有困难。向雪梅老师设计了对王熙凤外貌描写的朗读环节。由字到词到更长点的词最后到句，循序渐进，指导学生朗读。在字词的教学中，注重了轻声的指导以及难写的字的书写指导。这样夯实字词与榜样示范的结合大大增强了学生学好这篇文章的信心。合作学习，彰显学生个性。选文只有王熙凤出场和问黛玉两个情节,却令“凤辣子”的形象跃然纸上,呼之欲出。为了向学生渗透通过典型细节分析人物形象的阅读技巧,黄佳老师采取了自主学习的方法,提出了让学生各自发现提出不懂的问题的要求，然后在课堂上交流落实。先是让学生围绕这个问题在小组里讨论，然后以小组为单位进行汇报交流。其他小组的同学在倾听之后或进行补充或发表不同意见。这种学习方式有利于学生探究能力、自读能力等的提升。另外，在比较全面地讨论、解决了这个问题之后，教师还让学生把几个方面的意思串联起来，有某个学生条理清楚地讲出来，这既是在打结，也是在训练学生“侃侃而谈”的能力。最后学生总结出王熙凤放诞无礼、八面玲珑的性格特点。这种目标明确,以点带面突破的形式不仅降低了学习的难度,而且也为学生今后学习小说作了有益的铺垫。润物无声，立足长远发展。两堂课，学生在比较深入、充分思考、解读的基础上，各组用了十多个四字词语对王熙凤这一人物形象、特点进行了概括，从中可以看出学生对课文、人物的理解是比较到位的，而且能够从外表、性格、品质等不同的角度进行概括，可以看出学生对人物形象的感受力、理解力和概括力。这一环节，也是对全文的一个总结。作为中国文学史上的“经典人物”,王熙凤的性格是极其复杂的,而我们的学生正处在“知人知面不知心”的年龄;整部《红楼梦》为“凤辣子”搭建了一座辉煌的舞台,让她的性格在一个个情节中浮出水面,而我们的学生只看到了她“初见林黛玉”的片段。要让孩子们更全面地了解这个人物;要以这篇文章为契机,让孩子们产生阅读名著的兴趣。