带着镣铐的舞蹈——谈作文教学中瓶颈的突破摘要：作文教学中有很多影响教学效果的重要因素是老师无能为力了，但老师的存在决定了老师不能无所作为，老师要在自己利所能及的范围内尽可能的减少不利因素，克服困难，取得教学效果的最大化。我通过自己的教学实践，摸索出了一些经验，和大家一起交流探讨。这些做法是：1、化整为零，片段写作；2、写“新”不如改“旧”；3、文有定法，强化写作的可操作性；4、师傅领进门，再指修行路。关键词：作文教学教学实践文章正文：前言作文教学，是“带着镣铐的舞蹈”。作文教学是带着“镣铐”的一项工作，作文教学的效果受到许多方面的影响和束缚，有些影响和束缚可以说是老师无能为力的。这些影响和束缚影响着我们的教学效果，往往使我们的作文教学工作事倍而功半，它们造成了我们教学中的瓶颈，也阻止了学生写作水平的提高。这些老师无能为力的镣铐不仅仅有时间上和学生的因素，也有文章本身的一些特点也加大了我们的作文教学取得良好效果的困难。具体来说有以下一些：一、作文教学的时间和学生消化吸收的时间少；二、学生阅读的深度和广度越来越不够；三、学生的思想感情上的的差异造成学生写作水平的差异；四、学生原有的作文基础差异大；五、考场作文对学生的诸多限制；六、作文要素散而多，综合难度高；七、知易行难，操作性差；八、费时费力，少有成功的喜悦。老师的工作就是要让学生从怕写作文，到掌握一定的方法和技巧，从而不怕写，甚至能写好，这是一项具有创造性和艺术性的工作，要做到这些，就要突破作文教学中影响我们教学效果的瓶颈，所以，我把作文教学称作是带着镣铐的舞蹈，不仅要跳，还要让人觉得跳得美。作文教学中瓶颈的突破作文由于有着老师不可掌控的诸多因素，再加上文章自身的特点，所以一直以来都是语文教学的一个难点，也是老师和学生都感到头痛的一个问题。如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。新《语文课程标准》中对作文有了明确的要求，对中小学各学段的作文教学也做了具体的规定，而如何具体落实新课标要求，用什么有效的办法来解决作文“难教”“难学”的问题，是摆在每一个语文工作者面前的一个重要课题。我在这几年的作文教学工作中，走过弯路，有过困惑，动了脑子，想了办法，有了一点自己的小小体会，与大家一起交流分享。1、化整为零，片段写作除少数喜欢写作文的学生之外，大多学生都怕写作文，其中一个原因就是字数多。对不会写作文的同学来说，每次一写就要五六百字，确实是有困难的。于是他们写作文的时候，注意力都放在点字数上了，不去谋篇布局，不去想着怎样写才能写好，光想着写满字数了。匆匆写完之后也不高兴再去修改了，因为还有很多其他的作业在等着他们去完成，没有时间再来好好修改；或者是能写满字数就不错了，实在是顾不上质量了。而要重新激起他们的兴趣，我采用的方法之一就是化整为零，片段写作。这种方法有哪些好处和注意事项呢，请听我慢慢道来。首先，字数少了，学生不害怕。他们有时间认真写、认真改，老师也有时间认真批、认真评。学生写作如果没有“认真”做前提，数量上写得再多，质量上会有提高吗？老师批作文如果没有“认真”做前提，批得再多，能发现学生作文中存在的问题吗？发现了会千方百计地找出对策来解决问题吗？其次，字数少了，要求高了。通常我会发选择权交给学生，是要数量还是质量。如果是数量，初三学生那就要完成一篇不少于六百字的大作；而如果追求的质量，那就没有字数的要求，但我每次都会对小片段提出具体的要求，如果学生没有根据我的要求完成小片段，那是要重写的。因为是小片段，我批起来也快，学生重做起来也快，所以既减轻了学生的负担，也提高了写作的效率。第三，要求要求针对性。既然小片段是有要求的，那这要求就要有针对性，要根据学生在写作中暴露出来的问题设置台阶帮助学生克服困难，提高水平。我在教学生议论文的写作时，针对学生写议论文只会观点加事例，议论分析缺乏条理性的弱点，曾经先后有这样几次小片段的写作。第一次：写一个议论文的小片段；观点：尽信书不如无书；结构：观点+是什么+为什么。第二次：写一个议论文的小片段；观点：尽信书不如无书；结构：观点+是什么+为什么+举例第三次：写一个议论文的小片段；观点：尽信书不如无书；结构：观点+为什么+反面说理效果说明：因为我的要求具体明确，具有可操作性，所以学生对议论的条理性有了初步了认识和一定的方法，以后的写作中议论的条理性有了明显的改观。2、写“新”不如改“旧”在作文教学中，我发现让学生写新的文章，不如指出他们文章的不足让他们改自己的旧文章。这样做有如下好处：首先，有利于激发兴趣。学生为什么对写作没兴趣，其中一个很重要的原因就是看不到成功，缺乏成功的体验。你刚指出他文章中的优缺点，又给了他一个新的题目让他写，他写了之后，你又说新的文章的优缺点，他的文章永远都