带给孩子一生的发展作者：heshengli来源：尹庄实验小学点击：22次评论：0条-我在教学中经常会思考这样一个问题：“教育学生不仅仅是为了一个成绩，而应该是关注的是孩子的长远发展”所以，我经常提醒自己：“希望通过我的教育，带给孩子的不仅仅是知识，更重要的是一种能力，这种能力会成为孩子一生的财富，会带给孩子一生的发展。”在我的教学中，我比较重视孩子以下三个方面的能力的培养：一、语言表达能力的培养语言是思维的载体，培养学生的语言表达能力，不但使学生的语言表达能力得到锻炼，思维更加清晰，而且也可以提高我们的教学质量。到底如何培养学生的语言表达能力，不同的班级应该采用不同的方法。我是这样做的。例如：去年毕业的那一届学生，我是从一年级带上来的，我从一年级就注重孩子语言表达能力的培养。记得刚开始训练的时候，就是从最基本，最简单的题型让学生说方法，说思路，几乎每天都让孩子说解题思路，说错题原因。孩子已经形成一种习惯。每次听课，我们班的语言表达能力强，成为一节课的亮点。刘校长经常评价说：“学生的表达能力胜过了老师。”是呀！正是由于我在这方面能力的欠缺，自己失去了很多的东西，它成为自己一生的遗憾，那我就必须让我的学生拥有这一宝贵的财富，免得我的学生也有自己一生的遗憾，因此，我特别注重了孩子这方面能力的培养。又如：去年刚接的这个班，刚开始让学生说解题思路的时候，学生不知从何下手。我是这样引导和培养孩子的：首先，我先固定一个格式，让学生照着说，通过说的过程，我可以从里面挑出语言表达良好的学生；然后，让这些语言表达良好的学生经常为其他的学生做示范，树立学生身边的榜样，让其他的学生学有所仿，耳濡目染，逐步提高。再通过教师不断的鼓励学生，这样我们班“会说”“会表达”的队伍会不断的壮大。但是，一节课仅仅40分钟，不可能给每个孩子一个表达的机会，我们可以采用“同桌互说”“小组交流”等形式，给学生一个展示才华的机会，但作为教师的我们必须及时表扬会合作的同桌，会合作的小组，及时表扬语言表达能力好的学生，只有这样，才能调动其他学生“说”的积极性，学生才能坚持的说下去，才能形成一种习惯，语言表达的能力才能提高。二、合作能力的培养现在的独生子女比较多，自主性比较强，不会与别的人合作，不会与别的孩子合作，因此，培养学生的“合作能力”，不但使学生的合作能力得到培养，而且也可以提高我们班的教学效率。在平时的教学中，我们班经常采用“同桌合作”，“小组合作”，合作不是留于一种形式，而是达到一种目的。我记得去年刚接这个班的时候，我让同桌互相说说错题原因，结果同桌“合作”说的时候，有的同桌是各说各的，有的同桌是不说，学生根本不会相互倾听对方的解题思路。合作只是留于一种形式，然后，我马上提出具体的要求：“同桌两人合作，左边的同桌说，右边的同桌认真地倾听，一会儿汇报听的情况。”我对会“倾听”的学生及时的表扬，一会儿，再换过来说，让右边同桌说，左边的同桌认真的倾听，再及时表扬会“倾听”的学生，最后选出最会合作的同桌，让其他的学生学有所仿，慢慢的，学生就会合作了。在学生会合作的基础上，“同桌合作”不但可以有语言上的交流，而且还可以在教师的引导下，同桌两人合作相互批改作业，在此过程中，可以马上反馈到学生的错题，及时分析错误原因，随时更正，我们做到了错题不过夜，思路更清晰。采用这种合作方式，对我们的教学效率起到了事半功倍的教学效果。在平时的教学中，“小组合作”更能发挥它无穷的力量。我经常分组进行竞赛，把某一阶段的错题开一个“错题展示交流会”。我先让小组合作，互相说说错题的思路，然后进行小组竞赛,得分。在此过程中，小组内的“优等生”会挤出时间，想尽一切的办法去帮助那些“学困生”。记得有几次，下课了，全班学生无一人走出教室，小组内的成员还在帮助那些“学困生”，这样的“小组合作”，不但帮助老师解决了“后进生”的转化工作，而且也提高了我们的教学质量。同时，我认为，这样的课堂竞争，从小培养了学生的合作意识和竞争意识。通过这个“错题展示交流会”，学生不仅收获了语言的知识，解题思路更加清晰，同时还获得了愉悦的情感体验。三、检查能力的培养检查作业，检查试卷也是一种习惯，一种能力。这种能力的培养，需要我们从平时的课堂抓起，从学生的家庭作业抓起，总之，这种能力的培养，需要一个长期的过程。大家想一想，无论是孩子的现在，还是孩子的未来，从初中到高中，从高中到大学，甚至到孩子参加工作，他们都免不了考试。如果孩子具备了这种检查能力，可以说带给孩子的是一生的发展，孩子受益一辈子呀！记得去年毕业的那一届学生，我也是从一年级培养他们的检查能力，每当考试的时候，我们班的学生都能认认真真地检查，没有一个人在做小动作，因为他们掌握了一套检查方法，也乐于检查，他们有这方面的能力，他们比别的学生多一个优势，这样，