新北区2010年论文评选幼教我的“地盘”你做主现在社会上有的父母不管孩子是否具有某一方面的素质，一味要求他参加兴趣班，更多的父母则不管孩子是否已经努力，都要求他们成为骄傲。这样的目标不仅无助于孩子在成才的道路上快跑，反而人为增加障碍，使他们举步维艰，半途而废。我们在不经意间让孩子尝到太多的失败和挫折感，将严重打击孩子的信心，同时也磨灭他们想要努力的决心。对孩子来说，做什么，学什么是他自己的选择，有自主是孩子做事情有兴趣的前提。对于孩子该学习什么课外知识，接受什么课外训练，家长应该尽量提供咨询意见，而让孩子自己决定该学什么，使孩子从小就产生这样的观念：是他们自己决定着自己的命运，从而建立起做人的尊严感！有这样一个实验：让三组人分别沿着公路步行前往一个从未到过的村庄。第一组不告诉他们目的地有多远，只要求他们跟着向导走就行了；第二组知道目的地有十公里；第三组不仅知道距离，而且知道路边每隔一公里就有一块里程指示牌。实验的结果发现，第一组的人情绪越走越低落，大部分人难以坚持到底；第二组的人走到一半后开始叫苦，最后只有一部分人到达终点；而第三组人一直充满信心，精神饱满，大都走到了目的地。每一个家长在为孩子设定目标时，都要注意它的合理性，也就是要把目标设定在孩子跳一跳就够得着的高度。设定目标要根据不同孩子的实际情况和环境条件，对于各种充满诱惑却未必适合孩子的目标，应该学会正确判断排除各种干扰，帮助孩子选择最适合他们自身潜能的发挥、同时又切实可行的目标作为进取的方向，好高骛远是不恰当的。在选定了一个合适的大目标后，还要把它分成几个小目标，使每一次努力想要实现的预期结果都变可望又可及，从而从每一个小小的成功中获得强大的内在动力，推动孩子继续向前。一、尊重孩子的努力，增强孩子的勇气俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自制力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。例如，在区域活动中，有一天，我们班的李天基小朋友，把科学区里的几个电动玩具和发条玩具拆的四分五裂，弄的乱七八糟。当时，我真有点生气，这么好的几个玩具，愣是给他拆成了碎片。一问原因，原来他是想弄明白，是什么让玩具动起来的。他还高兴地告诉我一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。”看到他那副兴奋的样子，他是想让我和他一起来分享他的快乐，我真庆幸自己没有对他枉加批评，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。之后，我灵光一闪，我又对他提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了……活动结束时，只见他已经拼出了二三个电动玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，不是零件掉了，就是塑料坏了，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了错接受批评的样子。当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育：知道自己不该把玩具拆坏，使别的小朋友就不能再玩了。如果我们一直用欣赏的目光去注视每一个孩子，我们会发现孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力同样是十分有益的。有时候，教师的宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。二、全面了解的孩子，遵循孩子成长发展的自然规律记得在一次美术活动中，我问小朋友们“风是什么东西，你们知道吗？”，有的孩子说风是呜呜的吹，有的孩子站起来，张开双臂原地转圈，还有的女孩子则用优美的动作做小树叶随风飘动的样子……我又问，那“风是什么颜色的呢”，许多孩子都不知道，有几个大胆的孩子站起来说：看不到啊！我又问到：“那你是怎么知道有风的呢”？听我这么一问，孩子们沸腾了：风吹到我的脸上了，风把树叶吹到房子上了……本来我还担心孩子不知道怎么去发现风，并能表现出来，没想到的是，孩子们却给我上了生动的一课。在孩子们的眼里，万物都是那么地新奇，那么地绚丽多彩。儿童绘画虽然技能稚拙，但它们绘画夸张、用色大胆，表现手法独特，当他们用自己的绘画手法来表现所见事物的时候，总是让我们老师眼前一亮。我想，这些美都来自于这些可爱的、充满智慧的童心！孩子每一次涂鸦都是一个多彩的世界，对于孩子来说，画画是一种语言，手中的画笔画出了孩子对世界的认识、对感情的宣泄。三、信任孩子，放手让孩子去做自己力所能及的事情王淇很少说话，可以一天不跟老师交流，也不与小朋友一起