怎样让学生更喜欢数学一、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……还让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。二、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是的，这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。三、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受过学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的，因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。四、培养孩子的生活实践能力许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。让学生在实践中得到锻炼，把数学真正融入到现实生活中。2主动学习数学能力的培养精心设计，充分调动学生学习主动性在课堂上，教师要充分发挥主导作用，充分了解学生原有的认知基础和心理水平，要考虑如何激发学生的学习兴趣，按照学生学习数学的认知规律思考学生将会怎样去想，可能会遇到什么思维障碍以及怎样启发学生去突破。教学过程中教师一定让学生独立思考。放手大胆尝试新知，做到：凡是学生能独立发现的知识，教师决不暗示，包办代替，要尽量给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点尝试成功的欢乐，让学生自始至终参与到知识形成的过程中去。在讲正比例函数的性质这堂课中我是这样设计教学环节的：首先利用描点画图的方法让学生画出y=2x和y=一2x的图像(我用电脑画出标准图像);然后引出正比例函数的定义并提出问题：1，函数图象过哪些象限?2，两个函数图象有何共同点?给学生充分的时间观察思考之后请学生回答。当学生自己回答出来后，他们非常的高兴，有了主动学习数学的信心，最后我让学生根据自己的总结及图像的特点做了几个不同层次的相关练习。通过练习既巩固了所学知识又能深入挖掘知识，使得整节课的教学都围绕着学生，学生完全参与到知识形成和发现的过程中来，无形中培养了学生的自主学习能力，也增强了他们学习数学的信心。创设问题情境，激发学生自主学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂上是否能够鼓舞学生，激发学生的学习兴趣，很大程度上取决于教师在新课导入时创设的情境。恰当的情境具有感情上的吸引力。激发学生的好奇心和探究欲望。学生在课堂上对所学内容态度积极，兴趣盎然，并在伴随着数学知识的获得，对数学学习的信心会越来越强，学生会越来越爱学习。我们知道，学习总是与一定知识背景及情景相联系的，在实际情境下进行学习，可以引起学生的兴趣，使他们参与进来。并可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中，从而培养学生持续学习的能力。例如，在讲概率时我创设了这样的情景：小杰在周日到商场购物时发现门口有人设了个游戏：如图圆盘上每个相应的数字后面都写着奖品，如数码相机，橡皮等，如果你参加游戏，设赌者会先问你是要顺时针还是逆时针，然后掷2个骰子，从2个点数之和的这个数字起，向要定的一个方向数，数的格数为两个点数和，数到的那格后面的奖品就归你，每玩一次给5元。提出问题：你能拿到笔记本电脑、数码相机吗?问题一提出，教室里一片哗然，大家你一言我一句纷纷讨论起来。大部分学生都想得到贵重的东西。这样教师就调动学生学习的积极性，给学生创设一个愉快、宽松的学习环境，设置恰当的问题来创设情境，使学生全面参与到学习中来。3课堂教学氛围的构建教师主导，学生主体是构建良好的课堂教学氛围的关键和保障现代教学论认为：学生是教学活动的主体，教学应创设更多的机会和空间，让学生积极主动参与教学活动的过程，因而构建良好的课堂教学氛围的关键和保障是建立在教师主导，学生主体的基础之上。在教学活动中，首先要突出以教师为主导，学生为主体的思想。学生是学习、发展和自我教育的主体，是教育教学最基本的最活跃的“细胞”，教师的主导作用，主要体现在研究教材的知识结构，创设以学生为主体的自主学习情境，引导学生主动参与教学活动过程，让学生成为学习的主人，从而促进学生主体性的生成和发展。其次真正确立学生的主体地位，尊重学生的主体地位，培养学生的主体精神，教师在教学活动中，重在“导”、“引”、“