怎样使导学案的编写更实用有效“导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言之，“导学案”的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力，引导学生在预习、交流、展示和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也正是我们之所以要提出利用“导学案”引导学生自主学习的根本原因。导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空，可以是思考题或其他形式。导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，每节课完成哪些学习内容，并注明课时数，适合学生和老师使用。同时导学案还要有具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。最后导学案要提前发放，上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。预习提纲前置，让学生充分预习教材，为课内高效学习做好准备。要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，既能培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。导学案的使用：导学案当堂发放，让学生明确学习目标和学习内容，根据导学提示，通过自主、合作、探究，完成学习任务。使用导学案时要努力做到：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。教师当好导演的角色。使用导学案时，要采取多元评价，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，保持学习热情，而且可以对学生知识上、方法上、能力上的偏差及时给予引导。导学案中检测达标部分，要让学生先独立完成，然后对子互查纠错，小组长检查验收，课任教师抽查批改或全改。这样便于教师更好地掌握学情，为下一学时的导学明确学习目标。“导学案”中问题的展示与交流是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点讲解，其他同学做辅助与补充。在展示与交流时教师要注意适时点评、概括升华。导学案是高效课堂的抓手，是学生学习的路线图、指南针、方向盘，在使用时，我们必须要因学情而定，不能简单化、绝对化。