赤壁赋教案赤壁赋教案(汇编15篇)作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的赤壁赋教案，欢迎大家分享。赤壁赋教案1教学目标一、知识与技能1、了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。2、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。3、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。二、过程与方法1、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。2、培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。三、情感态度价值观培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。对象特征高一的学生，经过多年的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文，初步掌握了鉴赏古代散文的一般方法。但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，因而对文言文的学习，显得兴趣不浓或学习效果不佳。教学重难点1、学习和积累有关文言实词、虚词及句式的知识。2、把握文中苏轼情感变化的过程，清行文思路。3、感受苏轼乐观旷达的情怀以及在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感；理解作者宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。4、培养学生勇于面对人生坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。教学课时：2课时第一课时一、整体感知：1、学生思考：苏轼在游赤壁时心情是如何变化的？（请学生快速浏览全文，找出表现情感变化的相关词语。）板书：饮酒乐甚→愀然→喜而笑（乐）—→（悲)—→(乐）2、理清思路，请同学试概括本文行文内容。（投影）1段：写赤壁夜游之乐。2段：写饮酒放歌之乐引出客人悲凉的箫声。3段：主客回答引出人生短暂之感。4段：苏子超然于世的情怀。5段：客转悲为喜，主客畅饮。二、指导诵读：1、这篇课文体裁为文赋，既保留了传统赋体的特质与情韵，又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。宜于诵读，极富声韵之美。诵读时，要特别注意文章中的押韵和形式中的对偶句。先请同学们听示范朗读，对照以下押韵字和换韵情况，自己跟着低声吟诵。第一段间，天，然，仙第二段桨，光，方；慕，诉，缕，妇第三段稀，飞，诗；昌，苍，郎；东，空，雄；鹿，属，栗；穷，终，风第四段往，长；瞬，尽；主，取；月，色，竭，适第五段酌，藉，白我们会发现，有些字听起来并不押韵，这是由于语音随着语言的发展演变而发生变化的缘故，在苏轼创作的北宋时期，它们都是押韵的。（说明：通过听示范诵读，自己自由诵读，初步疏通字词，扫清字词障碍；同时通过用韵情况的了解，初步了解了文赋的一般特点；在了解文赋的特点基础上，有助于把握诵读过程中的快慢停顿等节奏，有助于进一步体会骈散结合的语言特点。通过几次诵读，学生基本被文本体现的美妙情境所吸引，进入文本营造的特定语境。进入文本，才能进一步赏析和感悟文本。）2、初步明确朗读的情感基调“乐”的部分要读得轻松愉悦；“悲”的部分要读得悲凉激昂；“喜”的部分要读得旷达洒脱。3、听录音朗读或教师范读。生齐读。三、赏析评价1、学生齐读第一段，教师提问，学生思考。（1）本段苏子的心情怎么样？明确：乐甚（2）为何而乐呢？明确：美景、畅饮、友情……（3）本段景物描写胜似仙境，请同学们试描述一下月夜秋景图，并思考有何作用？学生描述……总结：月夜秋景图：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩着江面，清风徐徐吹拂着，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮在水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。作用：苏轼这寥寥几笔，描述出了秋夜赤壁的美丽、静谧以及与客人夜游的逸兴。突出了月出前的“清风”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，既烘托了游人自由愉悦的心绪，又为后文对“水”、“月”的变与不变的议论作了铺垫。（4）诗人在欣赏月夜美景中情不自已，朗诵起诗词来。为什么苏轼在船中朗诵“明月之诗”里的“窈窕之章”？教师补充（幻灯片投影）《诗经·陈风·月出》月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮。劳心悄兮。月出皓兮，佼人懰兮，舒忧受兮。劳心慅兮。月出照兮，佼人燎兮，舒夭绍兮。劳心惨兮。①注释：皎：皎洁光明。佼(jiǎo)：姣之借。佼人：美人。僚：美丽。舒：舒缓轻盈的样子。窈纠(jiǎo)：形容女子的体态窈窕的样子。劳心：思念。懰（liǔ）：音刘，妩媚。慅(sao)：音骚，心神不安。燎：此形容女子光彩照人。夭绍：形容女子风姿绰绝。②译文：多么皎洁的月光，照见你娇美的脸庞，你娴雅苗条的倩影，牵动我深情的愁肠！多么素净的月光，照见你妩媚的脸庞。你娴