评价建议填空题（五年级语文组）一、评价建议1、语文课程评价的根本目的是为了（）（）；2、语文课程评价应该注重评价主体的（）与（），突出语文课程评价的（）和（）；应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的（）和（）功能。3、语文课程评价具有（）（）（）（）（）和（）等多种功能；4、语文课程评价方式中，（）关注学习过程，（）关注学习结果。要坚持（）与（）相结合。5、评价结果的呈现方式除了（）和（）以外，还可以用（）客观描述学生语文学习的进步。6、语文课程评价应该注意将（）、（）以及（）相结合，加强学生的（）和（），促进学生（），（）。7、语文课程评价要体现语文课程目标的（）和（），全面考查学生的语文素养。应注意（）、（）、（）、（）、（）五个方面的有机联系，注意（）、（）、（）的交融、整合。二、具体建议1、汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况。2、识字的评价，要考察学生、、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书检查字词的能力。第一、第二学段应多关注学生的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生的能力。3、写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、、，在此基础上，逐步书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、和，第二、第三学段还要关注学生的。4、各个学段的写字评价都要关注学生写字的和，引导学生提高书写质量，第三学段要求学生会写个字。5、阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、和，要关注其阅读兴趣与、阅读方法与，也要关注其阅读面和，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、阅读的评价。6、地朗读课文，是朗读评价的总要求。评价学生的朗读，可从、和等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止。7、诵读的评价，重在提高学生的兴趣，增加积累，发展，加深体验和领悟。8、默读的评价，应从学生默读的方法、、、和等方面进行综合考察。9、精读的评价，重点评价学生阅读材料的能力，要重视评价学生的情感体验和。第一学段可侧重考察对的初步感知和文中重点的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其的作用，以及对文章大意的把握。第三学段侧重考察对文章和的了解领悟。10、略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中有用信息。11、文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生通过和等手段，大体感受作品的情感、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文的基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和。12、评价学生阅读古代诗词和浅显文言文，重点考察学生的，考察他们能否凭借注释和工具书理解。13、要重视学生课外阅读的评价，应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的和，进而考察其阅读的兴趣、品位、和能力。14、写作的评价，应按照，综合考察学生。第一学段主要评价；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励；第三、第四学段要通过评价，促进学生、地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生。15、写作的评价，要重视学生的，鼓励表达，鼓励，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。16、写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的、，也要考察他们获取材料的。要引导学生通过、、、等途径，运用多种方法搜集材料。17、重视对作文修改的评价。要考察学生对、的修改，也要关注学生修改作文的、和。要引导学生通过和，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。18、评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是的，可以是的；可以用表示，也可以用表示；还可以采用、等多种方式。19、提倡学生在成长记录中收存有代表性的作文和有价值的，以反映写作的实际情况和发展过程。20、口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的和的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有、、、、、主题演讲、问题讨论等。21、口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的、情意态度和。第一学段主要评价学生口语交际的，重在鼓励学生地表达；第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的，学会、与；第四学段要通过评价方式，促进学生根据不同的，地进行人际沟通和社会交往。评价宜在具体的中进行，让学生承担有的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，考察学生的口语交际水平。22、综合性学习的评价，应着重考察学生的语文能力、精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习中的表现，如是否能参与活动，是否能提出问题，还有整理材料、运用语文知识探究问题、与学习成