《邹忌讽齐王纳谏》教案《邹忌讽齐王纳谏》教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《邹忌讽齐王纳谏》教案3篇，欢迎阅读与收藏。《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1【教学目标】知识与能力：1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法过程与方法：学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。情感态度与价值观：邹忌劝说齐王纳谏是爱国的表现。【教学重点】文中出现的句式和词类活用现象。【教学难点】本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。【教具准备】多媒体课件【教学方法】启发式提问法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一．导入新课看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的.前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。二．相关知识介绍1．解题参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。2．《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。三．教师范读课文四．学生齐读全文后自己理解其内容五．课文重点内容讲解教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。1．实词zhāo早晨（名词）私人，自己（代词）朝cháo朝廷（名词）私私下，偷偷的（形容词）cháo朝见（动词）偏爱（动词）身长，长（形容词）修修建（动词）整治（动词）今义是一个名词2．虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：fú，否定副词，译为“不”。3．词类活用A．形容词意动用法吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）B．形容词作动词私我也（“偏爱”）C．名词作状语面刺（当面）D．使动用法闻寡人之耳者（使……听到）4．句式A．固定句式（1）我孰与城北徐公美？（2）吾与城北徐公孰美？这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。B．宾语前置忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置）C．状语后置（介词短语后置）欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）能湾讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥）皆朝［于齐］（皆［于齐］朝）此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］胜）D．判断句城北徐公，齐国之美丽者也。……，……者也。判断句（补）廉颇者，赵之良将也。……者，……也。式标志E．省略句（邹忌）与（客人）坐谈（学生结合讲解再默读全文）第二课时六．课文难点内容分析紧扣题目，理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：1．这件家事是什么？邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。2．由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。问妻：我孰与徐公美？（亲昵）问妾：吾孰与徐公美？（严肃）问客：吾与徐公孰美？（平淡）3．由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬）妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕）客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎应酬）4．面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。5．反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。）6．讽谏结果如何？最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。七．学习借鉴1．设喻手法在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。2．详略处理写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。3．通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答4．思想内容借鉴文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都