小学道德与法治课程标准小学道德与法治课程标准一、课程*质品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.本课程具有如下基本特征：1．生活*本课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活.2．开放*本课程面向儿童的整个生活世界,重视地方、学校、教师与儿童的创造*.课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中**地延展；评价关注儿童丰富多*的体验和个*化的创意与表现.3．活动*本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动.课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现.活动是教和学共同的中介.教师的主要作用是指导儿童的活动,而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习.二、基本理念（一）道德存在于儿童的生活中道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的纯道德的生活.儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知.因此,良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行.（二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育,为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础,为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础.（三）珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段.童年生活具有完全不同于*生活的需要和特点,它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段,其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值.学校生活是童年生活的重要组成部分,参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利.（四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的.重视课程与儿童生活世界的联系,让课程变得对儿童有意义,这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力,形成内化的道德品质.三、设计思路（一）本课程在学校课程中的位置本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程衔接,同时又为小学中、高年级阶段的品德与社会、科学以及综合实践活动等课程打下基础（参见下图）.（二）课程结构框架儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我,并在其与自然、社会的互动中发展着自己,建构自己与外部世界的关系.因此,品德与生活课程以儿童的生活为基础,用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架,并据此确定课程的目标、内容标准和评小学道德与法治课程标准思想品德,是人们在社会生活中,通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系,而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯.在现代社会,社会成员的思想品德状况,对社会的发展具有关键的作用.一般说来,一个精神世界丰富的人,一个有精神追求的人,往往就是有较高素质的人.一个有理想追求的民族,往往是有凝聚力和文化生命力的民族.为了应对时代提出的各种挑战,提升整个民族文化素质和精神境界,我们必须提高青少年的思想道德素质,丰富青少年的精神世界,弘扬中华民族的优良文化传统,培育新时代与时俱进的中华民族的民族精神.社会愈是发展,愈是需要其成员具有较高的道德素质和精神境界.伴随着人类文明的进步,现代社会对人们的思想品德水平的要求越来越高.因此,根据变化了的形势和时代的要求,以思想品德为核心概念,重新调整和安排初中思想政治教育课程的内容,研制新的思想品德课程标准,是非常必要的.首先,中国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段.经过20多年的改革开放,中国社会已经发生了极其深刻的变化.改革开放以来,中国特色是社会主义建设取得了举世瞩目的成就,经济的飞速发展,社会结构的不断变化,多元文化的多样呈现.21世纪的前20年,是中国发展的重要的战略机遇期.为了抓住这个时机,我们必须加强和改善对青少年的思想政治教育.其次,社会在和平与发展这个时代总主题下,国际形势正发生着极其深刻的变化.经济全球化趋势在曲折中发展,世界政治多极化不可阻挡,文化多元化方兴未艾,现代科学技术突飞猛进,综合国力的竞争日趋激烈.世界的基本格局依然是总体稳定、局部动荡.各国之间的竞争与较量从冷战时期以军事为主转向以经济、政治、文化在内的综合国力的较量,社会制度的优越性归根到底应该体现在综合国力的强大竞争力上.这给我们国家的发展带来了新的机遇和有利条件,但是也向我们提出了新的挑