父亲和鸟的教学设计父亲和鸟的教学设计《父亲和鸟》出自于人民教育出版社二年级上册读本。作者通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。下面是小编整理的关于父亲和鸟的教学设计，希望大家认真阅读!【1】父亲和鸟的教学设计一、开门见山，揭示课题。1、小朋友，你们喜欢小鸟吗?今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。(板题：29、父亲和鸟)2、指名读、齐读课题。3、读了课题，你想知道什么?(学生质疑)二、初读课文，感知课文内容。师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文，读准字音。)1、自学生字，交流反馈：▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。▲师：谁能把这些句子读好?自由读一读，指名读，正音。这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗?(课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。)指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的'读法。▲指导写字，引导观察发现：重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。2、学生逐段读课文(指名读，再次正音)整体感知课文内容，要求读得流利。三、学习第一自然段。1、指名朗读。读了以后，你知道了什么?怎样读好呢?(指名读，齐读。)2、童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么?咱们下节课继续学习。【2】父亲和鸟的教学设计一、激情导入大自然有许多可爱的精灵,鸟儿就是大自然的天使,人类的好朋友。我们先来欣赏几幅小鸟图。(播放图片)。有个人对小鸟十分了解，他就是今天我们要学习的课文里的：一个小男孩的父亲。请同学们读课题。父亲和鸟之间有什么故事呢?二、复习检查1、老师从课文中请出了几个词语朋友，如果你认识它，就来当小老师。①父亲快活黎明时刻打中猎人容易气味潮湿惊动焐雾蒙蒙热腾腾浓浓的喃喃地(相机说黎明是个时刻，指天刚亮的时候。打中的中字是多音字，还有个读音——zhōng中国。潮湿都是翘舌音。雾蒙蒙、热腾腾你能再说几个结构相同的词吗?②指名分节朗读课文③读了课文，课文中的父亲给你留下了什么印象?父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。父亲懂鸟。父亲爱鸟。设计意图:通过检查复习了解学生的原认知,看看学生第一课时字词的掌握情况。三、品读感悟父亲了解鸟，爱鸟的特点1、教师：从哪里看出父亲了解鸟?快速默读课文，用——划出父亲了解鸟的句子。(学生：默读课文用——划出父亲了解鸟的句子)2、交流汇报⑴父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”你从哪些词中看出父亲了解鸟?“喃喃地说”指怎样地说?(指名说)谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。(指名朗读，相机指导评价)⑵父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟?(指名说)从叶子在动也能看出有鸟，父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看，有没有鸟味?“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。”谁能通过朗读表达出来?(指导朗读)(3)“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。(相机板书：刚——就——)鸟是怎样唱歌的?清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。听(播放鸟叫。)这时候树林和鸟最快活，你什么时候最快活?(4)父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。&rd