怎样的课是一节“好课”治记得一位特级教师曾这样说过：“我一生都在想怎么上出一节我最满意的好课！”那么，在新一轮基础教育课程革新的背景下，究竟什么样的课堂教学才算是“好课”呢？不同的人以不同的角度去看，可能会有很多不同的说法。作为一名一线教师，我认为一节“好课”应该体现以下几个特点。一、真实的学习过程一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课。一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和学生的真实情感、智慧交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。同时，一堂好课应该是常态下的课。一堂实实在在的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。它不可能十全十美中小学教育论文，但它应该是真实的，不粉饰的，可以重建的课。二、宽松和谐的学习环境一个人的学习情况如何，与他的学习心情有关。同样，学生在课堂上的学习效果如何，在一定程度上，也与他在课堂上的情感状态有关。良好的情感状态是学生心中对学习愉快的心理感受，是学生学习内驱力的源泉。因此，营造一个良好的情感状态，使学生产生“我乐意参与，我乐意创造”的心理要求，对我们的课堂教学非常重要。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，老师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的不足、有探讨性的活动等都可以为学生创造和谐的气氛。三、良好的交往状态大量的探讨和人们的日常生活实践都已证明，对任何人来说，正常的人际交往和良好的人际联系都是心理正常进展、个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。就儿童来说，一方面他们需要学会交往，学会与不同的人合作、共处，另一方面他们又要在交往中学习知识，增加才干，学会做人。所以在课堂教学中我们要充分鼓励学生参与活动，与同伴交往，让学生之间形成良好的人际联系，善于以合作中获取知识，因为这也是新课改的核心理念之一。四、注重有效学习，关注课堂效率有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的不足进行的学习。有效率的课堂是学生积极参与课堂，是学生敢于提出不足，能提出有深度的不足。应当有针对性地设计不同层次的不足，不同类型和不同水平的题目，使学生都能在学习过程中有所收获。一堂好课仿佛一面多棱镜，因观赏者的不同、评价角度的不同，对同一堂课的评价也会呈现出千姿百态。好课的标准及其评价系统应该是开放的、多元的，一堂好课的评价不能是一把尺子，一种刻度。因此，教师要结合数学教学的特点和课堂教学实际，以数学教育价值观的高度，探究新课程背景下的好课标准，构建能够保护教师积极性的灵活而宽松的评价系统，推进新一轮数学课改实践。（作者单位广东省广州市越秀区惠福西路小学）