孟津县直中学教案设计编号：时间：2011年12月11日年级段八学科语文主备人左瑞平课题《雨林的毁灭——世界性灾难》课时2-1课前准备1.学生查找雨林的资料。2.学生查找影响大气恶化的因素方面的资料。教学目标1、了解热带雨林的知识。2、反复朗读课文，感知文章内容，理解阐释的事理。3、充分认识雨林在生态环境中的重要地位，增强学生的环保意识，保护环境，珍惜资源。教学过程一、导入新课。热带雨林水汽丰沛，蒸发后凝结成云，再降雨：成为地球水循环的重要部份；不仅有助於土壤肥沃与生物生长，也有调节气候的功能。并且热带雨林有“地球之肺”的美名。按照鲁迅的话,“悲剧既是把美丽有价值的事物毁灭给人看”。那么雨林的毁灭是否是一场悲剧呢？有人说雨林的毁灭是世界性的灾难，你同意这种说法吗？请同学们阅读课文，思考作者是从几方面进行说明的。（提示：雨林的现状，毁灭的原因，对现状不加改变将出现的后果）二、整体感知1、检查预习情况：①介绍作者：巴里。齐默尔曼——英国当代科普作家。代表作《火星，我的第二家园》收入《剑桥文丛》②给下列加点字注音濒临（bīn）奎宁（kuí）白垩纪（è）癌症（ái）疟疾（nüè）③解释下列词语摄取：吸收严峻：严厉，严肃。连锁反应：比喻一系列相关的事物，只要一个发生变化，其他都跟着发生变化。2、朗读课文①学生自读课文，采用圈点批注法提取主要信息。②展示朗读水平，选取自己最喜欢的段落朗读。3、感知大意：说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”，并用树形图来表示（树干表示雨林，树干表示与之休戚相关的物种）。鼓励学生动笔阅读。圈点勾画，提取主要信息。然后小组交流，推举两名学生去画板前画树形图。最后师生一起完善图形。三、梳理结构：文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独立思考，后小组交流)参考如下：引导学生分析中心句特点。（首扩句、关键句）[明确]第一部分（第一段）：雨林正以每分钟27万平方米的速度遇到了彻底毁。第二部分（2——5段）：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。增删、点评教学过程第三部分（6——10段）：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。第四部分（11——13段）：警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。2．请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”，为什么作者说，雨林的毁灭是世界性的灾难？教师先引导：比如雨林毁灭，使珍贵动物物种濒临灭绝等，请说说还有哪些。鼓励学生顺着思路探究，学生一边发言，教师一边板书。（可以画成树形图）注意启发学生认识：这是一张画不完的图。”教师小结：雨林的消失会让人类丧失大批动植物物种，而生命多样性的消失会给大气带来一系列连锁反应，引起全球气温升高，冰川溶解、洪水泛滥等一系列灾难，甚至会使地球经历第6次大规模灭绝，所以作者说，雨林的毁灭是世界性的灾难。3.思考：雨林毁灭的原因是什么？提示：第4、5段，设问句的使用。谈论，明确：（1）砍伐树木，用以销售。（2）伐木建农牧场。四、开放探究（一）谈论保护热带雨林的意义有哪些？示例：保护热带雨林可以：（1）保护物种，维持生物多样性（2）有效的控制气候变暖（3）促进水循环，为人类提供更充足的水资源（4）改善生态环境，提高农业生产水平，人类生活质量（二）畅谈读文后的感受。为保护热带雨林拟一条标语，要求语言简洁，有感染力。示例：1、保护热带雨林就是保护地球的肺。2、如果不保护热带雨林，那么人类的最后一滴水，将是环境破坏后悔恨的泪。五、归纳总结：通过本节课的学习，我们知道了雨林的消失，最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持续发展保护雨林，保护湿地，是我们每个地球公民的责任六、布置作业：1、积累字词2、阅读附文，梳理文中信息。增删点评板书设计雨林的毁灭——世界性灾难雨林的现状雨林将毁灭的原因对现状不加改变将出现的后果方法：列数字、举例子、引资料等好处：准确、形象教学反思