《不求甚解》教案《不求甚解》教案（精选10篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《不求甚解》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《不求甚解》教案1目的：1、了解知识性杂文的特点；2、掌握反驳的方法；3、体会“不求甚解”的读书态度和方法。重点：了解知识性杂文的特点；掌握反驳的方法难点：归纳知识性杂文的特点过程：一、导入新课二、朗读课文，思考：本文对什么观点提出了质疑，作者对这个问题是什么态度？三、自读课文，思考：1、本文的`论证方式是什么？第四段使用了哪种论证方法？2、作者认为“不求甚解”的真正含义是什么？3、举有关普列汉诺夫和诸葛亮的事例分别说明了什么问题？四、学生自由提问。五、阅读《阅读文选》中的《燕山夜话》三则，思考：1、《不要秘诀的秘诀》这个题目，又“不要秘诀”，又介绍“秘诀”，是否矛盾？2、《欢迎“杂家”》这个题目中的“杂家”为什么要加引号？3、“学问不可穿凿”，那么，应该怎么样？六、总结邓拓杂文的特点。《不求甚解》教案2教学目标：1、理解不求甚解的真正含义。2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。3、指导学生整理文章的结构提纲教学重点：1、理解不求甚解的真正含义。2、理清文章写作思路教学难点：理清文章写作思路教学时间：二课时第一课时教学目标：1、理解不求甚解的真正含义。2、指导学生理清文章的思路。教学重点：1、理解不求甚解的真正含义。2、理清文章写作思路教学难点：初步理清文章写作思路教学过程：一、导入，解题，介绍文体1、从平常人们对“不求甚解”的看法导入。2、题解：不求：不追求。甚解：比较深刻的理解。“不求甚解”是陶渊明的一句名言，作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。3、杂文是散文的一种，它题材多样，形式灵活，有很强的针对性。二、作者介绍三、检查字词掌握状况四、阅读课文，整体感知1、指名逐段朗读课文，边读边思考：①作者针对什么说法进行论述？②作者对此持什么态度？作者为什么要说的这样委婉？五、问题讨论①“不求甚解”最早是谁说的？那些持批评态度的人是完整地来理解这句话吗？②“好读书”和“不求甚解”有什么关系？③想一下子完全读懂所有的书容易吗？那么真正的会意容易吗？所以只好说“不求甚解”了。④作者认为“不求甚解”的含义是什么？六、小结板书设计不求甚解马南村作者：原名邓拓，笔名马南村，当代作家，著作有《燕山夜话》。好读书――（前提）――不求甚解――（要诀）――会意①要虚心不求甚解②不要固执一点，要前后贯通，了解大意。第二课时教学目标：1、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。2、指导学生理清文章的结构和论证方法。教学重点：1、理清文章写作思路2、理清论证方法教学难点：理清文章写作思路教学过程：一、复习上课时所学资料。二、问题讨论1、列宁为什么要批评普列汉诺夫？这个事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？对马列主义著作我们就应抱什么态度？2、这些著作我们读不懂的地方有很多，就要求我们不断努力学习，要怎样才能学得好？3、诸葛亮是不是这样做的呢？这个事例与“不求甚解”的.真正含义又有什么关系？4、此处作者用了什么论证方法？作者为什么单单要选这两个例子呢？5、肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？6、引用陆象山的话有什么用意？7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？（明确：本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、比较论证和道理论证）三、学生自主整理结构提纲四、拓展延伸。对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竽充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际状况的变化或者规律，我们能够翻出新意；根据实际状况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，能够从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也能够从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）五、作业1、复习：抄写字词。2、完成练习册。板书设计：结构提纲：驳立提出错误观点―引原文阐释关系―揭示正确含义―举例说明―引例子进一步说明该怎样正确理解“不求甚解”的含义。《不求甚解》教案3【教学目标】1、学习作者进行驳论的论述方法。2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。【教学重、难点】重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。难点：理解“不求甚解”