高二对口学案编写：刘晓蓓《不求甚解》学案班级：姓名：一、HYPERLINK"http://www.5ykj.com/Health/"\t"_blank"教学目的：1．理解'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。2．学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。二、教学过程：（一）作者简介：邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。以杂文的成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部\'小百科全书\'。（二）解题：\'不求甚解\'，本出自陶潜《五柳先生传》：\'好读书，不求甚解。\'原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过对\'不求甚解\'一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对\'不求甚解\'的否定之否定。就其立意来说，是\'不求甚解\'的新解。（三）解释词语：会意：咬文嚼字：抠：豁然：开卷有益：（四）课文分析：第一部分：对不求甚解否定之否定。(1自然段)这是本文议论的核心。第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)第三部分：进一步强调不能求只记住彼此字句的\'甚解\'，要\'活\'读书，要理解\'精神实质\'。(4--9)一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调二引诸葛亮的例子，赞扬三）解释词语：会意：会心。咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。死抠：kōu在字句上钻研或找错。豁然：一下子彻底晓悟；开阔；顿时通达。开卷有益：打开书本就会有收获。（四）课文分析：第一部分：对不求甚解否定之否定。(1自然段)先提出现在人们对\'不求甚解\'古义的否定，用\'对任何问题\'指出这种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用\'一般人\'、\'常常\'指出持这种观点的为数不少，并非偶然。\'其实也不尽然\'，表明对今人否定之否定，然而语气委婉。\'不尽然\'谓不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：\'虽然不必提倡，但也不应该盲目反对\'。不必提倡的是什么样的不求甚解?什么又是盲目地反对不求甚解?这是本文议论的核心。第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)一是全引全文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，\'只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢?\'语气幽默，态度和平，被批评者都会感到亲切。二是对引文进行全面的辩证。首先，\'一定要好读书\'，好读书，\'才有起码的发言权\'。其次，不要\'一下子想完全读懂所有的书\'、\'要诀，全在于会意\'。\'尤其有独到的见解\'是对陶渊明式的\'不求甚解\'的热情赞扬。三是全面解释陶渊明式\'不求甚解\'的两层意思：一戒\'自负\'，二戒\'固执\'，旧词翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。第三部分：进一步强调不能求只记住彼此字句的\'甚解\'，要\'活\'读书，要理解\'精神实质\'。(4--9)一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习\'应该抱虚心的态度。\'二引诸葛亮的例子，赞扬\'观其大略\'式的\'不求甚解\'的高明。三引宋儒陆象山的语录，说明\'未晓处且放过的方法与陶渊明的提法\'很相似。这里要特别注意一个\'且\'字，说明\'放过是暂时的\'，只要认真\'会意\'\'未晓处\'最后还是会晓的。三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。怎样才能达到\'活读书\'理解精神实质呢?\'书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。\'这就是结论。