教学内容１.山中访友（第二课时）教学目标1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。重难点1、理解课文内容，体会作者对山雨的感情。2、感情地朗读课文。教学准备1．查工具书，掌握生字新词。2．与家长交流对大自然的看法。教学过程：一、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！二、朋友相见，感受情意（一）除了“古桥”“树林”这两位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。（二）交流探究，品评赏读大声读第五自然段，看作者又有怎样的感受？有侧重地品析下列语句。1．山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出怎样的感慨?——这山中的一切，哪个不是我的朋友？言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）（2）请6位同学接读，读出与老朋友打招呼时的“热切”：让我们也跟山中的朋友热切地打招呼。大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？指导学生有感情地朗读。（3）配乐朗读：在刚才的朗读中，你感受到了那份情了吗？读着这样的句子，有没有感受到它像热情的小诗？（老师把文章排成诗歌的形式，配上音乐。）（3）拓展练习：①除了文中描写的这些，山中还会有谁是我的朋友？还有很多很多，你愿意也跟他们热切地大招呼吗？你想跟谁？是蝴蝶？是野花？还是其他的？（课件出示：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，——————？你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，——————？）②面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。2．捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）作者看到落花与落叶联想到了什么？作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（2）有感情地朗读这段文字。3．忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”？三、作别朋友，临行寄语1．读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天，带回了满心的好心情、好记忆。可见他和山中朋友的感情是多么的深厚啊；首尾呼应等。）2．带着“好心情”，有感情地读课文。四、升华感情，背诵结课交流：课文为什么以“山中访友”为题？（因为他把山中的一切都当作朋友）为什么他把山中的一切都当作朋友呢？（他对大自然有深厚的感激，作者对大自然有无限的喜爱。）板书设计：1山中访友古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖教学反思：能有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。抓住重点词语，理清思路，基本理解了本文新奇的构思。在学习较差的学生身上还要加大力度辅导。