《叫三声夸克》教学设计《叫三声夸克》教学设计精选《叫三声夸克》教学设计一【目的要求】1、学习发现问题、不断探索、敢于创新、大胆想像的科学精神。2、学习本文形象并能引发人思考的语言特点。3、学习分类说明、比喻、举例等多种说明方法的运用。4、了解物质结构的基本构成，了解人们对物质结构的认识过程，知道所谓夸克是什么样的物质结构。【教学方法】教师启发、点拨、学生自主探究讨论法【教学过程设计】一、导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，教师因势利导，引导学生认真阅读课文把握大意，理清思路。在这基础上结合“探究·练习”第一题，引导学生了解人们对物质结构的认识过程，了解物质结构的基本构成，知道所谓夸克是什么样的物质结构。在了解物质结构时，可以采用电教手段，把物质结构模型化，以增强直观效果。(可参见教参附录光盘)二、从夸克的发现过程，你从科学家身上学到了什么?生讨论师明确：科学家们身上可贵的科学精神--不断探索、敢于创新、大胆想像。三、重点引导学生研究下面几个问题。1、课文的题目是什么意思?(从书上找出相关文字来说明)(见课文第13段)2、认识“盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面的作用。可以让学生结合讨论“文章为什么开头要写一段礼品盒的内容”这样的问题回答。文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。文章的结构也以这一比喻为依托来安排。开头由此入题，结尾仍然紧扣它收笔，中间每一部分内容的引出都仍以这个比喻作为过渡，使文章层次分明，结构严谨。四、你读这篇课文感觉有没有兴趣?如果有兴趣，请说出理由。明确：①课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感;②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性和可读性。具体表现在：A、运用比喻说明和分类说明;B、运用设问，发人深思，把读者引向深入。(要求学生把课文中的比喻和设问找出来，进行具体说明)五、完成“探究·练习”第二题。《叫三声夸克》教学设计二学习目标：1、了解物质结构的基本构成，了解人们对物质结构的认识过程。2、学习发现问题、不断探索、敢于创新、大胆想像的科学精神。学习重点：了解本文通俗形象的语言和科学家们的探索精神课前准备。疏通课文，了解文章大意;收集一篇科普小短文。第一块：整体感知1、读课文，说说你了解了哪些知识。学生自由读课文，在书上圈点勾画。2、课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。学生交流3、(1)、你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。(了解课文的说明顺序)(2)、从上面可知，“盒子”在这是比喻物质结构的某个组成部分，你能进一步理解这个盒子的比喻在内容和结构上的作用吗?提示：这一部分的教学是主要环节，教师应引导学生深入课文，紧扣课文具体语句。如：“到了19世纪末，X射线的.发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子?”“好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。”“这又是一个‘盒子里还有盒子吗’这一类的问题……”“这好比是拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子有东西。”“盒子里装盒子，发现的盒子已不少了，按顺序是原子——原子核——强子——夸克。”第二块：心智启发1、过渡：这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多的感想，让他们畅所欲言，相互启发。请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年?你从中获得了哪些启发与认识?学生计算、思考2、你认为科学家发现夸克的过程有何特点?明确做事应具备的科学精神。3、思考：(1)、认为“叫三声夸克”是谁在叫?在人生探索的道路上你应该做怎样的人?(2)、探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。提出新的疑问：课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗?盒子里还有盒子吗?”对你有什么启发与认识，为什么?学生大胆猜想、写作、交流。第三块：探讨艺术特色一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。设计如下问题：1、你读这篇文意感觉有没有兴趣?如果有兴趣，请说出理由。(小组讨论发言之后明确)2、小组交流收集的科普小短文内容。第四块：布置