从写职业规划书的过程看学业成绩的高低梁焕庭广东省开平市第一中学529300这个学期的高中职业规划课程结束了，回头想想人们常说的：大多数人的智力都差不多，学习成绩差别明显的原因并不是智力，差异来自于非智力，来自于目标和行为习惯。这，从写作规划书的过程也能看出来。这一次学生们的职业和学业规划书的写作采取了限时作业的方法。并且把职业规划书和学业规划书整合在一起，取名为“我的规划”。因为是随堂限时作业，这一次的写作难度与前两届相比要低一些。同学们在写作过程中的表现可以大致分为以下几类，这几类与学习成绩、学业水平高低存在一定关联，最初让我们感到有点意外，仔细一想，也在情理之中。第一类：有目标、有方向、有计划这一类同学，拿起笔就刷刷刷地写过不停。成竹在胸，不需要再去多加考虑。这类同学的学业水平和学习成绩往往让人羡慕，问他们的成绩如何时，他们自己还谦虚地说道：差哟，不好意思说。第二类：与己无关，没往心里去这一类同学，一看“我的规划”内容就大呼：好难！做不起、做不来！问：规划书教材上的题做没有呀？答：做了的，没想过。规划书教材上面的问题，做后，与己无关？！也太马大哈了。这类学生写完规划书后，十分感慨：通过这次写规划书，强迫自己想一下，非常有收获！我知道了今后要怎样做。虽然，我今后可能会做出多次调整的。但我知道了方法，明白以后要怎么做了。这类同学的学业水平和学习成绩往往也不错。不过“两耳不闻窗外事”，在新课改这一大背景下，到高考时，似乎会受到一些发展空间的限制，尤其是参加自主招生更甚。第三类：临时抱佛脚这一类同学，拿到卷子，二话不说，立马翻书：哦，书上的题还没做哩。于是，立即临时赶工，火烧眉毛，急急忙忙赶，匆匆忙忙在下课铃响交卷，累得够呛。这类同学的学业水平和学习成绩往往一般，在学习上往往也疲于奔命，被作业追着走。第四类：无所谓这一类同学，在卷子上写下基本信息，比如说：姓名、性别什么的，就开始发呆。问：怎么没动笔呢？答：好难哟，比做数学、物理题都难，怎么写嘛？又问：不就是认知自己吗？不就是想想你自己现在和今后想做啥？要做啥吗？答：那我想想。让我思考一下。接着继续发起呆来。你说，成绩能好吗？