三、比热容教学目标知识与技能1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。2、尝试用比热容解释简单的自然现象。3、能根据比热容进行简单的热量计算。过程与方法1、通过探究，比较不同物质的吸热能力。2、通过阅读“STS气候与热污染”，了解利用比热容解释海边沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。教学重难点重点比热容的概念；根据比热容进行简单的计算。难点联系实际，利用比热容的知识解释一些现象；在探究学习活动中培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。课型新授课课时2课时教学准备师两个铁架台、石棉网、酒精灯、温度计、质量相同的玻璃容器、天平、砂子、水。生探究记录本、学习用具。教学步骤：（一）复习引入。教师活动学生活动设计意图生活中你们烧过水吗？烧水时，水要吸收热量，与水的质量、水升高的温度有什么关系？你们注意过这些问题吗？用生活中观察到的现象来支持你的观点。根据生活经历回答：水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。举其他例子来说明自己观点的正确性。根据已有经验，讨论吸收的热量的有关因素。（二）进行新课。一、探究不同物质的吸热能力。教师活动学生活动设计意图1、怎样比较质量相同、吸收的热量也相同的水和砂子吸收的热量不同？引导学生提出设计方案。根据前面的要求设计出该探究实验的步骤。提问：实验所需要解决的问题有哪些？2、根据学生对该实验的设计和讨论，介绍并演示15.3-1和15.3-2的实验。引导学生观察实验现象，给水和砂子加热相同的时间，观察放入到砂子和水中的两只温度计的示数有何不同，这一现象说明了什么问题。3、让学生继续观察和思考：如果要使水和砂子升高相同的温度，那么应该怎样做？这又说明了什么问题？4、引导学生思考：以上的结论能否推广到其他物质呢？能用实例来支持你的观点穑?1、思考，讨论。根据要求来设计实验方案并说明实验时应考虑的问题和解决方法。如怎样知道水和砂子的质量相等；怎样确定水和砂子吸收热量相等等问题。将讨论的结果记录在探究记录本上。2、观察实验现象并思考探究问题。现象：砂子中的温度计升高得较快。这一现象说明：质量相等的砂子和水在吸收了相同多的热量后，温度升高是不一样的。3、思考后回答：将给砂子加热的酒精灯移走，继续给水加热；说明了质量相等的水和砂子升高相同的温度吸收的热量不相同。4、在教师引导下得出：质量相同的不同物质，升高相同温度吸收的热量不相等。用具体实例来说明。使学生学会从实验中归纳科学规律教师对学生所举实例进行评价。5、对整个探究活动进行分析和总结，引导学生得出结论。5、听讲，思考。讨论并总结：在质量相同、升高的温度相同的条件下，不同物质吸收的热量不同。二、比热容的概念、应用。教师活动学生活动设计意图1、怎样来反映物质的这种性质？回忆前面学过的类似处理问题的方法（如密度）。需要引出新的物理量。2、利用类比的方法引出比热容的概念：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量。（比热容用符号C表示）物质的比热容与哪些因素有关？让学生回答几个简单的问题。从比热容的物理意义让学生通过类比密度、速度等得出比热容的单位。3、归纳出比热容是物质的特性之一。让学生阅读常见物质的比热表，并注意水的比热容的特点。通过阅读比热表，你能发现什么问题？4、比热的应用（提出一些问题让学生思考）：（1）铝的比热为多少？试说明砂石比热的物理意义。（2）能用物质的比热容的值说明前面的探究实验的结论吗？（3）水的比热容是较大的。能用水的比热容完成书上“想想议议”吗？（4）生产、生活中还有没有用水来加热或散热的情况？看看哪一组举出的实例多。教师对学生所列举的实例进行点评，给予鼓励和表扬。1、思考、讨论。回忆怎样引进密度这个物理量。2、记录，理解比热容的意义。思考并回答问题。在教师的指导下得出：比热容的单位是：焦耳每千克摄氏度。符号是：J/（kg·℃）。3、理解比热容是物质的特性，阅读比热表，了解常见的物质的比热值。熟悉一些常见物质的比热容。发表自己的见解和意见，由学生进行补充和