最新小木偶的故事(通用19篇)教育是培养人才、传承文明的重要途径，但如何进行优质教育是我们所需要思考的。在写总结之前，我们需要明确总结的目的和对象，以便更好地展开思路。以下是一些总结范文，供大家参考和借鉴。小木偶的故事篇一1.正确、流利有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。了解故事所蕴含的道理，续编。提高阅读能力。教学时间：1课时。读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。想想读懂一篇文章的步骤是什么？a)借助拼音、读通课文。b)读课文，了解课文内容。c)围绕问题读课文，理解课文。d)感情朗读，谈体会。a)同桌互读。b)抽生读，检测读音。d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说）。1.分角色读课文。2.分角色表演。六、词语盘点。1.读读读记记。2.完成读读写写。3.把好词积累到词汇本。板书：启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。教学目标。1.正确、流利有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点:了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点:提高阅读能力。教学时间：1课时。教学过程。一、揭题。读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文。想想读懂一篇文章的步骤是什么？a)借助拼音、读通课文。b)读课文，了解课文内容。c)围绕问题读课文，理解课文。d)感情朗读，谈体会。三、反馈。a)同桌互读。b)抽生读，检测读音。d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说）。1.分角色读课文。2.分角色表演。五、拓展训练。这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文和去年的树一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读去年的树的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。1认识6个生字。2有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4能较合理地续编故事。1课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。2教学这篇略读课文时，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读去年的树的方法自读课文。自读时，先了解课文的基本内容，再和同学分角色读课文。在充分自读的基础上，组织学生交流阅读收获，如，在小木偶的身上发生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？文章的最后一段话是什么意思？最后组织学生展开想象续编故事，并将这篇童话和去年的树联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。3这是一篇富有童趣的课文，充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。4学生交流阅读体会时，教师要注意引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日