童话城堡说课稿童话城堡说课稿3篇作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的童话城堡说课稿，欢迎大家分享。童话城堡说课稿1一、说教材：1、教学内容：美术一年级第二册第十四课。2、教材分析：现代化的建筑日新月异地映入孩子们的眼帘，富有民族和传统特色的本土建筑感染着他们，而神奇、梦幻的童话以超现实的形式为孩子们的童年生活敞开了自由遐想的空间，所以本课要求他们在对现实生活中各种各样建筑物感知、回忆的基础上，神奇化、艺术化地创造出新建筑群，从生活中来发现而又超越生活的表现。3、教学目标众所周知，它是整个课堂教学的核心是课堂教学的最终目的，也是课程评价的主要依据，根据《九年义务教育美术教学大纲》本课的教学目标设计如下：（1）、认识各种基本型，会用大小不同的这些形状概括、组织成建筑。（2）、引起学生关注身边的建筑，感受他们的美以及与生活的关系。（3）、拓展思维，培养想象创造空间的能力。4、重难点我认为最能体现课题目标的部分就是课堂教学的重点部分，抓住重点就能在设计教学活动中有的放矢，合理安排活动时间及顺序，而一般重点部分往往就是难点。根据本课的教学目标，我将本课的教学重难点确定如下：（1）、感受城堡的外型美感，引导学生大胆想象、创作（2）、贴近生活对城堡进行创新。5、教具：作品、各式各样的卡纸图形、彩色笔等二、说学情兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，在美术教学上，学生的思路更广，思维更活跃，而且欢迎更新颖，更有趣味的美术活动形式，他们敢动手、爱提问、好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，对生活中美好的事物有强烈的表现欲望。三、说教法：根据本课时的教学目标，学生的年龄特点和学生已有的知识水平及认识规律，我采用以下的方法：（1）、情境创设法：利用直观形象的录像画面，把学生带到特定的情境中，使其产生一定的体验，变“要我学”为“我要学”充分发挥学生的主体作用。（2）、提问法：在本课教学中，多问学生几个为什么，启发学生思考，因为没有问题，没有思考就得不到思维的发展，这样做是为了培养学生的思维的发展。（3）、发现法：学生是学习的主体，是个“发现者”在教学过程中，通过自己的头脑去发现问题，解决问题，从而培养学生的思维能力和自主探索能力。（4）、启发式谈话法：分析城堡的组成形状，以及生活中任何东西都能变成城堡。从而解放学生的大脑，让他们大胆想象，解放学生的手，使他们放手制作，解放他们的嘴，让学生表达自己的意见。四、说学法：“学”是主体，在教师的主导下，学生将采用以下的主要学法：（1）、交流合作讨论法：教师提示要研究的问题，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的学法有利于学生的思维在民主、自由、开放的气氛中纵横驰骋，把他们的个性和创造力发挥得淋漓尽致。（2）、练习法：是学生在教师的指导下，将所学的知识用于实际，以巩固知识，形成技能技巧的教学方法，在本课的制作与绘画练习中，我运用了课件中的学生作品及范画，激发学生的创造力和表现力。五、说教学程序：根据本课的特点，我将本课教学程序设计如下：创设情境，激发兴趣；讲授新课，自主学习；合作比赛、展示互评；课后拓展。（一）、创设情境，激发兴趣谈话、观察、自然的引入教学内容。播放学生喜欢的动画片《白雪公主》，自然导入新课。设计意图：让学生感受城堡的美，诱发学生的有意注意，使学生产生主动获取知识的求知欲。激发学生学习兴趣，体验城堡的美感。（二）、讲授新课，自主学习。（1）、引导学生欣赏、观察、了解。①、播放课件：一些漂亮的城堡图片，学生在日常生活中，没有见过真正的城堡，通过观看欣赏动画片中的城堡，对城堡的形状有所了解。设计意图：使学生产生浓厚的兴趣和鲜明的表象，让学生对城堡的形状有进一步的认识，同时激发学生的想象力和创造力。②、观察阿拉丁住的城堡：让学生从上往下观察，发现城堡是由不同大小、不同颜色的三角形、圆形、拱形、长方形等组成的。设计意图：让学生进行直观对照、比较。掌握城堡是由各种基本形组成的这一概念。此过程，是教师与学生之间的互动交流学习。（2）引导学生了解城堡的组成方法。①、由几何形体组成的拼图游戏：教师出示一些各种形状、各种颜色、大同的几何形体。请一位同学到前面摆出一座城堡，师指导，解决城堡的前后、大小、色彩的变化。设计意图：在学生摆城堡的过程中，发现问题，教师及时进行解决，为学生更好的完成作业做好准备。③、出示课件：由生活中的物品联想出的城堡，如：圣诞树城堡、蜗牛城堡、铅笔城堡等。设计意图：让学生把生活中的物品通过联想变成城堡，培养学生的想象能力，充分发挥了学生的主体作用。使其体会到美术学习在生活中的作用，感受到生活中美术与生活紧密的联系。②用课件出示作品，开阔学生的创作新城堡的思路。由线