基于课程标准的第四单元教材分析任课教师使用班级班级人数单元主题阅读策略预测基本单元地位本单元位于教材中的第四单元，是个全新的单元。本单元围绕“阅信息读策略预测”这个语文要素安排学习内容，这是一个特殊的语文要素，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。旨在引导学生学习掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字250个左右，其中250个左右会写。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读，做到不出声、不指读。3.学习略读，粗知文章大意,能联系上下文理解词句的意思。4.能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意义。能初步把握文章的主要内容。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，单元课程标准关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。目标6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，了解诗文大意。7.在理解语句的过程中，体会句子与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文9篇+文言文1篇。9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。（三）习作1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号。5．课内习作本学期8次左右（四）口语交际1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。从别人的角度着想劝告别人，讲述故事力求具体生动。（五）综合性学习1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3．能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。教材分析主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。《总也倒不下的老屋》写老屋想倒下，但是小动物请求帮忙，老屋都一一答应，最后小蜘蛛一边补网，一边给它讲故事，直到现在老屋也没有倒下。赞扬了老屋乐于助人、一心为他人着想的品质。《胡萝卜先生的长胡子》课文描写了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，那根胡子因占到了果酱越长越长，让我们感受到了童话世界的神奇。《小狗学叫》告诉人们每种食物都有自己的特点，千万不能生搬硬套。总之本单元都是围绕故事展开的，引导学生推想情节，续编故事，激发学生的想象力。学情分析三年级的学生已经有了初步的阅读兴趣，学生能够独立阅读文本，初步学会默读、略读，掌握多种阅读方法，走进文本与读者对话。初步掌握一些理解难懂词语的方法，学会在语境中理解词句。学会通过找关键词句（中心句）初步理解段落内容，能运用一定的阅读方法进行阅读，学会采取不同的方式概括文章的内容，把握文本的脉络。有的同学能运用猜想的方法进行阅读，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。1.会认本单元42个生字，其中“洞、准、备”等13个会写，读准“吗、担”等5个多音字，会写本单元中的重点词语。2.巩固查字典的方法，自主识字，结合语境正确认读“假、几”等多音字，积累成语，发现成语的特点。3.学习预测的一些基本方法，能一边读一边预测，顺着故事的情节去单元目标猜想故事的发展。12课要能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预设，初步感受预测的好处和乐趣。懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。13课能尝试根据文章或题目预测故事的主要内容，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。14课能预测故事的结局，做到预测有一定的依据，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，能运用预测策略阅读课外书。