部编版语文五年级上册第四单元教材分析及教案第四单元爱国情深我们的祖国，高山巍峨，雄伟的山峰俯瞰历史的狂风骤雨，暮色苍茫，任凭风云掠过，坚实的脊背顶住了亿万年的沧桑，却依旧从容不迫。我们的祖国，地大物博，秀美的风光孕育了瑰丽的传统文化，大漠收残阳，明月醉荷花，广袤大地上多少璀璨的文明还在熠熠闪烁。我们的祖国，值得我们每一个中国人去赞美、去爱戴、去呵护。爱国情是一种最朴素的情感，它深藏在每一个人的心底。不信，你看那一句句美妙的诗行，流露了诗人们真切的爱国情；那一声声高亢的呐喊，展示了少年中国的英姿，蕴含着对中国少年的期望；那一座千疮百孔的园林，见证了祖国凋敝的昨日；那一位用胸膛堵枪眼的英雄，铸就了祖国钢铁般的脊梁。本单元的四篇课文虽然形式不同，但是都反映了一个相同的主题——爱国情深。爱国情人人具有，学生也很容易从不同的文章中体会到。因此教师在教学的过程中应以朗读为基础，重点引导学生读懂课文内容，在此基础上再去分析不同的文章在表达爱国情时的差别，从而加深对爱国情的理解。分类具体内容课时安排教学要点掌握诗歌断句的方法，学习朗读诗歌的技巧；运用多种方法理解诗句的意思，体会古诗三首2课时作者的情感；品味诗歌语言，把握诗句运用的描写方法和修辞手法。课文学会给文言文断句，把课文读通读顺；少年中国说结合重点语句把握排比修辞的表达效果；了2课时（节选）解象征手法，体会象征意义；受到爱国思想的鼓舞。抓住关键词句了解圆明园辉煌的过去和圆明园的毁2课时被毁灭的过程，体会作者情感的变化；体会灭运用对比手法的好处；激发爱国情感。了解黄继光在战斗中的英勇表现，感受黄继光1课时黄继光的英雄气概，受到爱国主义教育；掌握概括课文主要内容的方法。二十年后的合理大胆地想象，巧妙运用对比的写法习作2课时家乡展现家乡的变化。语交流平台做到朗读时能读出课文蕴含的充沛感文词句段运用情；区分词语的不同感情色彩，并会恰当运1课时园书写提示用；区分顿号和逗号的不同用法，并能正确地日积月累运用。12古诗三首文本分析：《示儿》是一首绝笔诗，传达出诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀，揭露了诗人一生的心愿，倾注了诗人满腔的悲慨，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。《题临安邸》通过描写当时南宋统治集团在临安苟且偷生，不思收复被金兵侵占的大片土地的荒淫生活，表达了诗人对国家前途的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉谴责。《己亥杂诗》以祈祷天神的口吻，呼唤如风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，揭露了诗人解放人才、变革社会、振兴国家的愿望。学习诗歌，重点在于朗读理解，难点在于体会情感。教师在指导学生朗读诗歌时要注意诗句的停顿、语调和重音等，要求学生能读出情感；在理解诗意时，教师要引导学生运用结合注释、借助工具书和联系背景资料等方法；在体会诗歌表达的情感时则要将三首诗进行比较，发现三首古诗表达的情感的细微差别。教学目标：1.认识本课“祭、乃、熏”等7个生字，会写“杭、亥、恃”等7个生字。2.有感情地朗读、背诵诗歌，默写《示儿》。3.通过看注释、查资料、联系上下文理解重要字词的意思，进而完整理解诗意，想象诗歌描写的画面。4.感受诗歌意境，体会诗人抒发的情感。教学重点：把握诗意，体会诗歌抒发的情感，比较分析三首诗歌在情感表达上的差异。教学难点：赏析名句，感悟其表达的诗人的情感。课时安排：2课时《示儿》1.会认、会写“祭、乃”这两个生字。2.有感情地朗读《示儿》这首诗，理解字词，疏通诗歌大意。能背诵、默写这首诗。3.能借助注释、查资料、展开想象来理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养语感。1.朗读、背诵、默写《示儿》这首诗。2.理解诗句，想象画面，体会诗歌意境。3.反复诵读，体会作者的爱国情怀，激发学生对祖国的热爱之情。一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文的学习。导语：同学们，说到“爱国情怀”，你们的脑海中会浮现出哪些热爱祖国的仁人志士的形象？（学生自由回答后，教师出示屈原、陆游、戚继光、林则徐、邓世昌、赵一曼等人物画像。）看来，同学们对历史上的爱国英雄从没忘怀。是的，作为中国人，热爱我们的民族，热爱我们的祖国，是几千年来的优良传统，是千千万万人民最永恒的情感，是各族人民最重要的精神支柱。今天，我们将要穿越到南宋那个国土失守、朝廷苟安的时代，去听听著名爱国诗人陆游临终前对儿子的叮嘱。2.播放朗读音频，学生听读古诗，进入古诗意境。3.教师课件出示《示儿》，齐读诗