班主任工作范文之“宽严相济”、“赏罚并举”是有用的治班技巧宽与严是班主任治班的风格，赏与罚是班主任治班的手段。班主任在班级治理的过程中，只有科学、能动地展示宽与严的风格，合理、有效地运用赏与罚的手段，才能到达最正确的治班效果。一、宽严相济，宽严有度宽是班主任的一种风度，一种雅量，班主任对学生不可无宽，无宽则不亲和，不亲和就会堕入孤立，四面楚歌。严是一种威仪，一种力量，班主任对学生不可不严，不严则不能立威，不能立威则政令不行，班级治理就不能成功。宽严的运用必须把握好火候与尺度，做到宽严相济、宽严有度。1.先严后宽《菜根谭》中讲到，“先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怨其酷”。初接触学生时，班主任一定要示学生以威严。无威不能立望，学生假如不把班主任放在眼里，学校的规章制度便难以严格落实，难以构成良好的班级风气，而班级的初始班风一旦偏斜，今后再想改变，估计非一日之功可就。良好的开端是成功的一半，带班之初构成良好的班风可为今后工作的顺利开展打下坚实的根底。班级的一切工作走上正轨之后，班主任应逐步亲善学生，针对详细情况适当调整宽严的尺度。要擅长容学生之短，宥学生之错。只要不是原则性的错误，班主任以宽松的方式处理为佳。由于学生的非常多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐步认识到以往的幼稚可笑之处，回想到往常不明白事时犯的错误，班主任宽以待之，他们必会心存感谢，而以奉献于班级作为对班主任的报答。2.整体严，个体宽面对班级整体，班主任应明确宣布规章制度、布置工作任务，严格落实班主任的各项要求。关于班级出现的不良事件，要面向全体学生讲明咨询题的严峻性，深化挖掘，指出厉害，强调指出事件对班级造成的恶劣妨碍。针对详细情况，可点名或不点名地对犯错学生加以呵斥，以对全班学生起到警示作用。面对学生个体，班主任可私下与之交流，可多站在学生角度为之分析违纪的危害，讲明班主任为了维护集体利益而批判处分他的缘故，相信他今后能够改正缺点，也希望教师和学生之间互相理解。如此既能让学生认识到错误，也会让学生理解教师的意图，让犯错学生在明理中标准行为，防止因班主任的批判处理严峻而导致师生关系的疏远。3.严后必宽没有规矩不成方圆，在任何场合，学校的规章制度、班主任的“师道尊严”都必须维护，关于违规、违纪学生，班主任为到达教育警诫全班学生的目的，必须对其严肃处理，即便学生当时不认可班主任的处理方式，甚至痛恨班主任，从大局考虑出发，班主任也必须“有法必依”，否则缺乏以正班风、树正气。对咨询题学生进展纪律处理只是第一步，后面的第二步工作是万万不可少的，即对被处理学生的安抚工作。《菜根谭》中说“攻人之恶毋太严，要思其堪受；教人以善毋太高，当使其可从。”学生的思想境地毕竟还未到达“依理不依情”的地步，不管班主任如何正确，学生只要失了颜面，心中总会有郁结之气。存有郁结之气，早晚会寻机与班主任对立。因而，班主任事后一定要找被处理的学生谈心，做好善后工作。如今班主任应以和缓的语气动之以情，晓之以理。要挖掘学生日常行为中的闪光点，鼓舞他改正错误，并让他理解班主任怒其不争的心情。在班级治理中，不管宽与严都应饱含着爱的深情，以教育好学生为根本目的。严是责任，严而不酷；宽是智慧，宽而不乱，只有如此才能收到良好的教育效果。二、赏罚并举，赏罚清楚《孙子兵法·计篇》中讲：“主孰有道？将孰有能？天地孰得？法令孰行？兵众孰强？士卒孰练？赏罚孰明？吾以此知胜负矣。”诸葛亮在《出师表》中提出“假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。”从古至今，不管是治国依然治军，都把合理赏罚看作是鼓舞士气、惩诫不法、获得成功的重要手段。治班亦是如此，没有赏罚缺乏以明制度、立规矩，没有赏罚缺乏以励士气、扬正气。班级治理必得有赏罚，赏罚必得有根据、讲方法。1.赏罚有据所谓“赏罚有据”，是指“赏罚”必须有事实和规章的根据。“赏”，一定要给予有功之人；“罚”，一定要给予主观上有过之人，不能随心所欲。不管是赏依然罚，班主任一定要在全体学生面前充分讲清赏罚的理由。假设赏罚无据，赏罚不当，不但班主任的威信会下降，而且会使受赏的学生会遭到其他学生的排挤，受罚的学生会赢得其它学生的同情。如此校纪班规就不能正常推行了。要使赏罚公正，班主任一定要事先多理解情况，弄清事实原委，要多倾听学生的意见，只要做到客观公正，一般就不会出咨询题。2.赏罚有信所谓“赏罚有信”，是指该赏则赏，该罚必罚，全班学生概莫能外。在赏罚中班主任必须一视同仁，绝不能将个人的感情要素掺杂在赏罚之中。关于班级的优秀学生犯错误，班主任要给学生讲明，尽管他是优秀班干，犯了错误同样也要接受处分。但同时要说明，只要是人，都会犯错误，希望大家能够看人以长，今后还要支持这