第11课元朝的统治一、本课教材地位分析：行省制度的实施，加强了自身的统治。与此同时，元朝社会经济也继续发展，中外交往频繁，元朝时我国历史上非常重要的一个朝代，因此，本课在教材中的地位也是非常重要的。二、课程标准通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。三、教学目标：通过学习本课，掌握行省制度的建立、民族融合的发展的基本事实。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。通过本课的学习，元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。四、学习重点、难点重点“行省制度”及“民族融合”。难点：“行省制度”。五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：展示：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。——宋濂《元史》问题：从材料中，你可以获取哪些信息？教师：元朝疆域辽阔，元朝统治者是如何实现对其统治的？展示：第11课元朝的统治说明：图片可以渲染气氛，让学生在兴趣的引领下进入学习，直观性强。说明：通过蒙古草原人民生活的前后对比得出来结论，从而引出铁木真，体现铁木真对蒙古族的贡献之大。（二）教师引领，合作探究：一：民族政权——促融合教师：元朝时一个少数民族政权，他的建立是的之前从魏晋南北朝时期，到现在的辽宋夏金时期的民族融合进一步加强，那么在元朝时期，民族融合得意发展的表现有哪些呢？（学生阅读课本）教师：中原人因为战乱而迁出，同时少数民族也内迁，这一出一进，加速了民族融合。并且这一时期，不少定居中国的外国人由于有着共同的信仰，同中国的少数民族长期杂居在一起，形成了一个新的民族——回族。（强调回族这一点。）教师：民族融合的发展，是的当时出现这样一个现象课件展示资料：元末有人写诗，反映蒙、汉人民的融洽关系：胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴。教师：这句话是说有个胡人的妇女熟知汉乐的音律，汉族女子也会弹奏胡琴。说明元朝时境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。过渡：面对辽阔的疆域，元朝的统治者是怎么去管辖的呢？学生：……教师：同学们回答的都很有道理，为了有效的管辖辽阔的疆域，元政府实行绿行省制度。（学生自主阅读教材）教师：哪位同学来概括一下行省制度？学生：一、中央设中书省，二、地方设行中书省，简称“行省”，三、加强对西藏的管辖，西藏成为元朝的正式行政区，四、加强对琉球的管辖。教师根据学生的回答结合课件在做一简单说明：教师：根据图示可以看出，中书省所控制的地区大致相当于现在的北京附近，山东也属于其控制范围，当时最大的一个行省是岭北行省，做小的是江浙行省。管理西藏的成为宣政院，管理琉球及现在台湾的是澎湖巡检司。管理新疆的是北庭都元帅府等机构。设问：通过学习，元朝的行省和现在的省有什么相似的地方吗？行省制度的设立对今天有什么影响？学生：我国行政区的设立，始于隋朝。过渡：元朝通过行省制度对全国实现了有效的统治（三）课堂小结，提炼升华：今天我们一起了解了元朝的人和事，元朝统一全国，疆域辽阔，行省制度对内地和边疆后实行了有效的管辖，促进了民族融合，社会经济继续发展，中外交往频繁。因此决定了元朝在中国历史上的重要地位。