唯一的听众【教学目的】1、“听众”形象与心理的评析与探究。2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。【教学重点】“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。【教学难点】培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。【教学准备】1、小提琴曲——《月光奏鸣曲》2、自制课件【教学课时】二课时【教学过程】第一课时一、播放乐曲，激情导入1、播放《月光奏鸣曲》。2、同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）3、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。2、探讨、交流：（1）这唯一的听众是谁？简单概括地说说她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功。）（2）读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。并结合课文内容概括“我”发生变化的原因。（心理上：沮丧<开头>信心百倍<结尾>。行为上：不敢在家练<开头>面对成百上千观众<结尾>。）（3）是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都来自老妇人的影响。现在我们怀着敬仰之心再次走进文本了解这位神秘的唯一的听众。三、研读课文，解读老妇人1、师生一起归纳刻画人物的方法。（语言、神态、动作、心理描写等）2、学生默读，画出刻画老妇人语言、神态等语句，在小组内交流评价。3、全班交流汇报：预设交流：（一）语言描写：（1）句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”①老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）②我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？（引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。）③如果是你看见了这一幕？你会怎么做？用语言宽慰吗？这样做有用吗？④老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？⑤她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。⑥此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人）（2）句子二：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”①你能读明白老人的用意吗？②在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？老人诗一般的语言对“我”使我产生了哪些变化？（引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。）（3）句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”①老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）②读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？③在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？（感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧──躲到树林里拉──在家里拉琴（找回了自信）。）（二）神态描写（找出老教授的眼神描写，体会作用，重点交流三次“平静地望”)（1）当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习（2）当我有了几分信心，每天去练琴，她的平静，鼓励我不断努力。（3）当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。4、这位老妇人到底是不是耳聋人？“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。”从这句话里，你有什么疑问吗？作者对此有疑问吗？5、作者为什么不拆穿这个谎言？联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！6、为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘不了那唯一的观众？表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情，是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私地帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。7、配乐朗读最后一段。四、课文小结