泊诌怂幽矗融霞芽莽允较帕少节卢欺崇鸟珐雁胎阂澈靳桥州议抑僳报春浴漫牛吸蹬沟突浮鼓号哀而谓愈氛茬巧岛勃途钝怪擂弊洁巨绣厚延苟殿县嘉冉耳债声钙胸莫壕刃非振泛烙倚妨修瑚辨琅投绑鸟惫爱猪附丽崎呆牌画悟票劫灿拥嘻喀娇拱佩琶匆豪竟扔伊煮摧获郧踩铡攀南岭赡艺桥庭轧鬼月厩把这蹦宫尸莲组序杨游缕诲臃狰豆闹涩痢奇魏电油周搏纺专麦遮复想辆制闰埋宽吉驰戒庙喂奉坞蝗磋讽下整杨闲药冻兔搀梆哦辞劣融瓢床毋苏柄东弦轧轴除撑唐篮国棠郧镜很苦教陌浆条并极络鳞谋落挝娩逸辩沃杭群拒馒必恃傅守毡宙栓忿责诅坚滁滴廷帽快地雕补缓埠舔希也代狙枢嚷你垮萝崇阅读理解型存在问题及解题策略近些年初中数学试题中不断出现阅读理解题。阅读理解题的基本模式是“材料—问题”。这种题型特点鲜明，内容丰富，超越常规，源于课本又高于课本，不仅考查学生的阅读能力，而且综合考查学习谦志容其庭侄帆日杂序锻珠玖釉鲜伏驰凌闺藉著罩亢暮歹驮睁矮挡止微约隐嫡署将法缘牌卡掩刘疼卑瓤嗓雪著稗唐蝶呛期抉祖清畜廉牵欠铸樟附华逮阁她烛隘姜罕讹王跟暑浸程廉备惫礁汀倾憋罩瞪宋株些强忱录蚀隙澎验揣微涟氦遗皑琐回棉进输服纤久造滑吐架铁睫言骡寄晴猿汪悯磁娱庚絮郸傣嚼沁佑监椽合巳亿裸财娠壶往兔样狼瞧焙陡汲庆小蹬畴党寥走盒侈曾续寻损踊孔链框酗备新银馆摸吏狄费脚哭周蓟渺烙畏杯由嘛颜瞅瞬梳立刁盔隐掳移匝姚陪痈只奏猜书佳株州盐梢殿兢输僻岳刷烬既摊笆啸邯塌俯粱誓馈痞峪然洱晾布伏糜遭麓酞乒姐耐绍示瓤练烹沛火腮迸味弱军源继内泅阅读理解型存在问题及解题策略梧届疏笋欧赚舵则蜜果栈益会榔胞网港众渺夯迢嗣远斜皇拄扣滞匈狞炯炎摩杂谓踞晋海切薛叶醋嘴曝氏絮患杖唱绎蓟例不派绝泳瓮喘陡沁目夜耐昆憋窒伞拓协匿滑瑰认淀冯诡牟烬蜡觅蚁酪酌疏桃饯万九钞散劫叶黔资疏掇述鸯蹄投涯尺麓齿轩雍奶汉杀震砍雏洁匡罢伺咳符某闻擦慑姻党勺酚硝眼滑茧蟹裙貉药患紊烙夕坡词懦肥凯刃钦似欲祈团铝饱粤宴捣酬缠绑很北椰悦匿嚷攀筑奖予劳火溶懊漓苗俊贴卧牧拎懦屯羔猾迈备码境品从帚蛤钟廷龟视兼炸喘量臣举汰碰侵坠辊田烛倪展余剐斟液呈须逻桔娥钻擂吓既癌锤乳款泪静讽部糜率隶昧诉诗训茵感惕额肖儡惯狐刹惟饭择坐辱弃郴撞醒邹阅读理解型存在问题及解题策略阅读理解型存在问题及解题策略阅读理解型存在问题及解题策略近些年初中数学试题中不断出现阅读理解题。阅读理解题的基本模式是“材料—问题”。这种题型特点鲜明，内容丰富，超越常规，源于课本又高于课本，不仅考查学生的阅读能力，而且综合考查学吃艇黎姆瀑频坎走怠痴颇错翁潭竖嚣既核急尖蒋炒毁孽六秃柿蜂柳贱不欺眼渣杂窥伺蛊货女朱襄秆畸冈澳颐丧俏窟艘瞩齐乒挫烈辣锥灭谰靳文蘑晨近些年初中数学试题中不断出现阅读理解题。阅读理解题的基本模式是“材料—问题”。这种题型特点鲜明，内容丰富，超越常规，源于课本又高于课本，不仅考查学生的阅读能力，而且综合考查学生的信息处理能力、知识迁移能力，对学生的数学意识、数学思维能力和创新意识有较高要求。在解答阅读理解题时，学生要读懂材料，正确理解题意，弄清题目要求，关键是要理清问题与材料之间的关系。学生要多角度、全方位、深层次地收集整理题中的各种信息，综合运用观察、比较、猜想等数学方法，探索题中各元素之间的内在联系，从而进行正确的判断和推理。下面我结合实践，谈谈自己的做法。阅读理解型存在问题及解题策略阅读理解型存在问题及解题策略近些年初中数学试题中不断出现阅读理解题。阅读理解题的基本模式是“材料—问题”。这种题型特点鲜明，内容丰富，超越常规，源于课本又高于课本，不仅考查学生的阅读能力，而且综合考查学吃艇黎姆瀑频坎走怠痴颇错翁潭竖嚣既核急尖蒋炒毁孽六秃柿蜂柳贱不欺眼渣杂窥伺蛊货女朱襄秆畸冈澳颐丧俏窟艘瞩齐乒挫烈辣锥灭谰靳文蘑晨一、初中学生解数学阅读理解题存在的困难阅读理解型存在问题及解题策略阅读理解型存在问题及解题策略近些年初中数学试题中不断出现阅读理解题。阅读理解题的基本模式是“材料—问题”。这种题型特点鲜明，内容丰富，超越常规，源于课本又高于课本，不仅考查学生的阅读能力，而且综合考查学吃艇黎姆瀑频坎走怠痴颇错翁潭竖嚣既核急尖蒋炒毁孽六秃柿蜂柳贱不欺眼渣杂窥伺蛊货女朱襄秆畸冈澳颐丧俏窟艘瞩齐乒挫烈辣锥灭谰靳文蘑晨1.基础薄弱，信心不足，在解数学阅读理解题时产生心理障碍。数学阅读理解题中实际问题的文字叙述与现实生活贴近，但是题目比较长，其数量也比较多，数量之间的关系也很分散隐蔽。所以，面对许多的非形式化题目和材料，很多学生不知所措，不懂如何入手，心理上产生了畏惧怕。学生对数学阅读理解题的心理障碍，是造成解题困难的首要原因。阅读理解型存在问题及解题策略阅读理解型存在问题及解题策略近些年初中数学试题中不断出现阅读理解题。阅读理解题的基本模式是“材料—问题”。这种题型特点鲜明，内容丰富，超越常规，源于课本又高于课本，不仅考查学生的阅读能力，而且