部编版小学语文四年级下册第四单元每课教学反思第四单元13猫14母鸡15白鹅习作：我的动物朋友语文园地13猫教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。教学时，引导学生抓住“老实”“贪玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。如在了解猫性格古怪特点时，安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。通过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。14母鸡抓住线索，体会作者的情感变化多次朗读课文，让学生找到文章的线索。我们发现：课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。（二）抓住特点，比较《母鸡》和《猫》的写法特点作者在《母鸡》的开头提出了“我一向讨厌母鸡”，运用了欲扬先抑的写法，在文章前半部分酣畅淋漓地写出了自己对母鸡的讨厌之情，在文章的后半部分用了精彩的语言写出了母鸡作为母亲的伟大。而《猫》的结构是总分结构，在《猫》中作者从不同方面写出了猫的性格，但不管是哪个方面都表现了作者对猫的喜爱之情。通过对比，我们发现《母鸡》和《猫》虽然写法不同，但是都表达了作者对动物的喜爱之情，语言上也多运用了拟人的修辞手法，使得文章语言生动贴切。二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）通过朗读，让学生明白了这篇文章是按作者的情感变化为线索的，学生掌握了这条线索，就会弄清文章的脉络，理解文章会更深刻一些。（二）抓住了这篇文章欲扬先抑的写法特点，让学生学会了欲扬先抑的写作手法。另外通过与《猫》的写作手法的比较阅读，学生开始学习比较阅读，就是找到两篇文章的相同之处，并找到两篇文章的不同之处。三、不足之处（一）在教学中，没有让学生运用新学的欲扬先抑的写作手法进行训练，没有做到读写结合。（二）部分学生不理解作者由讨厌到敬佩之情的转变。四、改进措施这次上课的不足之一：没有让学生运用新学的欲扬先抑的写作手法进行训练，没有做到读写结合。改进措施，以后再上这一课时我会在课堂上让学生练习欲扬先抑的写作手法写一个熟悉的动物。不足之二：部分学生不理解作者由讨厌到敬佩之情的转变。这个主要是学生年龄还小，不太能理解作为母亲的伟大，下次我会在讲解时联系实际生活，让学生联系自己妈妈为自己做的事，体会母鸡的伟大。15白鹅本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。一、本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。在初读后，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，并理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。在细读课文时，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。二、在对文本有所感悟的基础上，组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白