“领域课程生活化探究”主题教学研讨活动大班语言活动《没有耳朵的兔子》（绘本）说课稿一、说教材。（一）说设计意图：一看这本书的封面就很有意思，在给孩子讲书之前让孩子先看了封面问他是什么动物，孩子回答说是鼹鼠，当我告诉孩子是兔子，还挺吃惊的问：“这个兔子怎么没有耳朵呢？”孩子充满了好奇，很想知道没有耳朵兔子的故事。没耳朵的兔子与其他兔子一样，他能跑、能跳、爱吃胡萝卜。可是，他没有耳朵。其他的兔子都不和没耳朵的兔子做朋友，就连狐狸都懒得捉他。但是这只没有耳朵的兔子很可爱它每天都快乐的生活着，直到有一天捡到了一个鸡蛋，从那天起，没有耳朵的兔子觉得，有没有耳朵已经一点儿都不重要了。看着手拉手的兔子和小鸡，真是让人欣慰。每个人都有自己与众不同的地方，相信每个人都能像有爱的兔子一样，找到与自己相知相伴的朋友。这个有趣的故事可以向孩子传递一种快乐，一种乐观向上的精神，而且图画的内容非常的简单并且充满了趣味。（二）说活动目标：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。1．运用多种阅读方法，理解绘本的内容，感受没有耳朵的兔子的心理变化，2．能联系实际，大胆表达自己的想法，对身边的弱势群体有正确的看法。（三）说活动重、难点：本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。二、说活动准备。为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了这本绘本的课件。三、说教法。教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、等教学方法。为什么要采用以上方法呢？采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法，能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。四、说学法。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》和《指南》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。五、说活动过程。（一）特别的兔子----了解兔子的特别之处和生活上的困难。1．导入：孩子们，你们见过的兔子是什么样子的？2．播放PPT，认识各种形状不同的兔子耳朵。3．播放PPT，认识绘本里的主人公，引出课题。（二）努力的兔子---体会兔子努力的心理。小结过渡：这样一只天生没有耳朵的兔子，可是其他兔子有的本领，它也有。1．认识说或想的符号。2．猜一猜它会有什么本领？3．了解这只没有耳朵的兔子的各项本领。（1）这是一只没有耳朵的兔子，但他的本领是不是如小朋友所说的一样呢？我们一起去看看吧！（2）它能跑，表现得怎么样？他跳起来跟其他兔子一样高。还有呢？它在干什么？他挖的洞一点儿都不比其他兔子挖的浅。而且它还能用一眨眼的功夫吃完一座巨大的胡萝卜山。跟其他小兔子捉迷藏时，他怎么样？（三）孤独的兔子---体会兔子孤单的心理。1．这样的兔子，你们喜欢他吗？为什么？那其他兔子喜欢他吗？2．你从哪里看出来的？它们的表情是怎么样的？还有什么动作？这些小伙伴对这只没有耳朵的兔子说什么？3．小伙伴们看见它长得这样都不喜欢它。你们觉得这个时候兔子的心情会怎样？4．你有过孤单的感觉吗？在什么时候有过？（四）幸福的兔子----明白兔子生活的变化。1．接下来，又会发生什么事呢？请你说说这个画面什么意思？师：有一天，兔子打开门发现了什么？兔子心里是怎么想的？