会计学知识目标:1.了解幼儿自信、合作、诚信的发展特点；2.理解幼儿常见问题行为的表现、分类；3.掌握幼儿自信、合作、诚信的培养方法和幼儿常见问题行为的处理(chǔlǐ)方法。能力目标:1.通过课堂教学，掌握幼儿良好品质的养成方法；2.通过情境模拟训练，培养识别幼儿的常见问题行为表现的能力，并能分析原因和提出矫正建议；3.培养及时发现、分析、解决问题的能力。素质目标:1.促进自身良好心理品质的形成；2.培养良好的幼教职业道德修养。案例1（见书本132页）案例2（见书本132页）讨论分析：两个案例都是在幼儿园常见的真实情境，两位幼儿的表现差别很大，如果你是一位幼儿教师你能分析他们是何种行为表现吗？这种表现对他们的未来(wèilái)发展会造成什么影响？你该怎么办？案例3：伦敦精神病学研究所的教授卡斯比：三岁看大一、幼儿自信心的含义自信心，或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康(jiànkāng)向上的心理品质，是个体心理健康(jiànkāng)的重要指标。二、幼儿自信心的发展特点儿童自信心总体水平随着年龄的增长不断提高：3~7岁呈曲线式上升趋势；7~9岁呈缓慢下降趋势。3~4岁是儿童自信心发展最为迅速的时期，6~7岁的发展速度仅次于3~4岁。从其内部结构发展变化趋势来看，无论是自我效能感、自我表现(zìwǒbiǎoxiàn)，还是成就感，3~4岁均为其发展最为迅速的时期。三、幼儿自信心的培养目标及评估1.不同年龄段幼儿自信心的培养目标表6-1不同班别的幼儿自信心培养目标（教材(jiàocái)133页）2.幼儿自信心评估表表6-1幼儿自信心评估表（教材(jiàocái)133页）3.幼儿自信心不足的表现知识链接；幼儿自信心不足的具体表现四、造成幼儿自信缺乏的原因分析1.教育环境是导致幼儿自信心不足的重要(zhòngyào)原因。2.幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足。3.成人消极的评价和否定的态度，是造成幼儿自信心不足的另一个重要(zhòngyào)原因。4.家园教育的不一致性。幼儿自信心的培养1.树立正确的儿童(értóng)观，创设和谐环境（1）教师积极评价和激励幼儿可提高自我效能感（2）创设一个有利于自信心发展的环境2.创设成功情境，体验成就感（1）幼儿各方面能力技巧的培养（2）自我表现是载体，成功体验是动力3.促进自我肯定，培养自信心（1）要培养幼儿的耐挫精神（2）帮助幼儿发现自己的长处4.家园携手共同努力案例1：超超是一位较为胆小、内向的孩子，据跟班老师王老师反映，在小班里，每次开家长会，他都不做操，不敢在集体面前表现自己。而且平时在班级里很少讲话，不敢与同伴和老师交流。喜欢一个人独自、安静的活动，极少和周围的小伙伴合作游戏。而据妈妈反映，在家里还算活泼，与其他孩子玩得很开心(kāixīn)。但是比较任性，要什么就一定得达到他的要求。原因分析1.自身因素从性格上看，超超属于较为内向、胆小的幼儿，对于陌生的环境、人多的情景带有一定的恐惧心理，难以大胆表现自己。2.家庭因素据了解，超超从小由妈妈带大，妈妈比较宠爱，加上工作比较忙，很少外出。超超从小就在这样的环境中长大，基本都是一个人玩游戏，很少与同龄孩子一起游戏。虽然近来经常带孩子出去，但是孩子胆子还是比较小，与其他孩子还是不怎么融洽，不过(bùguò)有所好转。3.幼儿园环境因素由于孩子比较敏感、胆小，加上幼儿对老师具有“天生”的“畏惧”心理，因此，超超特别害怕老师，不敢与老师交流，做事情也不敢放开手做。班主任教育建议：1．请家长配合首先请家长不要太过溺爱，幼儿由于个性、气质、环境的不同，交往的水平也各不相同。在理解孩子的各种行为的基础上，针对幼儿现有情况及时鼓励、调整教育方法，尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。其次，要求家长对幼儿点滴进步及时表扬，通过对积极行为的及时肯定与表扬，强化其好的表现，刺激他向好的方向发展。再次，请家长多带幼儿接触(jiēchù)外界环境，与同龄人有更多的交往，培养孩子的交往能力。最后，请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点，让幼儿对幼儿园有一个大致的了解，慢慢的接受幼儿园，喜欢幼儿园，喜欢老师和小伙伴。2．观察幼儿的在园情况（1）因为超超胆小，我暂时对他实施特殊的待遇：他喜欢坐哪儿就坐哪儿，培养其喜欢上幼儿园、喜欢老师、小朋友。（2）针对他爱听故事的特点，经常向他讲述奇妙、有趣的故事，并在关键的地方停顿下来，请他帮忙说一句，引发他对教师的依赖感，并且(bìngqiě)敢于讲话。（3）鼓励他与小朋友和老师交流，并且(bìngqiě)主动与他交谈，谈谈他身边的事情，让他