《三个小伙伴》第二课时优秀教学设计《三个小伙伴》第二课时优秀教学设计一、教材分析《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。二、学生分析之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。三、设计理念1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。)2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。四、教学目标1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。五、教学重难点1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。2、有感情的朗读、背诵课文。六、教学用具生字卡片、动物贴图、多媒体课件。七、教学过程第二课时一、复习导入。小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?1.出示词语。拱就把拉伙伴一同锄头没有嘴巴不要紧(1)谁能读好这些词呢?(指名)(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)(2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)二、指导看图，发现问题。1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)3.读了这句话，你知道了什么?(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。)4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。三、学习课文，交流体会。(一)、指导读好三个问题。1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难)2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?(引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的`对话，又能在生活中运用语文)3、指名问。4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)(二)、重点学习第二自然段，1、知道读小野猪的话，用各种形式读。A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?请一生读，另请一两生评。C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范)2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句