万方数据⋯．A受s竺V芝。型巾然掣g鬻燮揣响，魅枞主婴拟∥鬟鬻然蒜鬻翟巢中国城市规划教育的双面观g!e引．p‘o!‘e81“a?bee“!ad!．‘n‘?：professio忘IknoiIedge零麟：薰论坛》潋“辘审规翅学科发震”为堂题，邀请长霉工作谨规划教育第一线的教授、攀者，觚多个角度畅谈对学科发袭的认识，期黛口陈秉钊spec⋯ly2∞5年第7期第21卷l5++￡獭豢按l+，?城穆瓣嬲学科已经邂过了一西余年的发展历程。颞应丰主会缀济发展的趋势，科学琏规划城市的建设与发蒺，是城市规瓤学科永恒的主++藕。赣察鬻镱城患撬翅学科丽畜，攀耩体系的建鼗、冬壤规范豹制定、磷究方法的改鬻及学生职她素质的墙养悬鹱界警葡讨论的焦点话题。o麓戮勰更避一涉盼讨论。如果从1909年英国利物浦大学将城市设成熟期，无大规模建设项目，总图逐渐失去计从建筑学中分离出来，成立城市设计系作用，综合性规划总图很少有人问津[3]。(DeDartmentDeslgn)算起，城这种变化在20世纪60年代～70年代更市规划专业教育已有近百年的历史(美国于加集中、明显地反映出来。可惜，当时我国正1923年在哈佛大学首次开设了城市规划的研处于动乱的年代，这种变化自然没能得到反究生课程，当时城市规划属景观设计系[11；我映。但是，我国城市规划从建国时起，实践当国于1952年在同济大学建筑系创立了都市中大量暴露出的许多主观的良好愿望与实际计划与经营专业，开始了城市规划的专业教相脱离的问题，已经引起人们对城市规划及相育)。在这近百年的历程中，随着经济、社会应的城市规划教育的许多思考。改革开放之的发展，城市规划专业在不断地变化与发展，后，随着经济的快速发展和城市建设的大规模且这种变化即使同属西方发达国家也因国情展开，城市规划的理论、规划模式、体系与现的不同而有所区别，如美国偏重于研究生的实间的矛盾越加尖锐，这引起人们的反思。自教育，英国偏重于多层次、多模式的专业教我解剖、自我否定需要勇气，但更需要社会责育[21。尽管如此，其中也存在某些共同的趋势：任心。“预感规划”(Hunch①规划日益远离预见式的“乌托邦”型是出于好心，但是专以主观猜想为基础，不和‘‘最终境界’’型规划，从空想主义转向现是以科学方法或客观标准为基础的”。‘‘有些实主义。我们设计得自以为非常理想的环境，但后来②规划师承认社会力量、政治力量和经由于人们的活动和习惯使这些环境产生了以GhIn副GhenB|ngzhaO③规划从单学科变为复合学科，聚集在的社会和经济力量是形成我们环境的最重要规划专业队伍中的均是其它领域的专家，研的因素⋯⋯'，[4卜特别是从20世纪70年代以究方向趋向专业化，如住宅规划、交通规划、后，城市规划专业教育更明显地转向公共政社会分析⋯⋯。策，对正处于计划经济向市场经济转型的我spec⋯ly．④20世纪50年代～60年代，西方城市国来说，城乡规划越来越要求强化宏观调控Educa№n经历了迅速发展期，城市面貌日新月异，要作用，而这对我国城市规划教育的改革方向求有总图规划作指导，但现在城市均发展到更具借鉴意义。”[5][文章编号]1[中图分类号]TU981[文献标识码]AofC1vlcP]annlng)，“虽[摘要]城市规划专业教育的改革已经取得了可喜的成绩。在拓宽专业领域时既要防止专业知识的虚化，又要防止传统专业能力的弱化。[关键词]城市规划专业教育；核心；虚化；弱EducatIOnsubiectweakening责thecapac时jn弧叫一·r—sIFaISification，weakening006一O022(2005)07一OO5—02InfaIsificationinexpan一sionandthedjtjonalurbanplanning，core，tra；l”¨|。～、万方数据[2]英国赋删师职业制度考察报告[R]．1997．固翌苎皇塑型奎垦兰堡!坠塑至型糯0，男，同济大学建筑与城市规劫饽鞲e教授、博士生导师，日——一条通向真正改革的和平道路》(二版Bl规划师PLANNERs[参考文献]随着市场经济体制的形成，投资主体逐渐多元化，社会不同利益集团存在分异，城市规划再也不是国民经济计划的延续和具体化。人们越来越感悟到城市规划的复杂性，城市规划越来越不是一门单纯的技术领域的学科。单纯的形态设计已不能使我们到达霍华德所倡导的田园城市的理想彼岸。人们越来越认识到城市规划必须“关注城市物质空间后面的经济动因，除了必须掌握建筑工程技术外，还必须学习城市经济、公共政策、社会学、法学、地理学、生态学及经营管理行政学等。”[5]“现代城市规划学科源于工业革命，以及由工业化推动的城市化。城市的迅猛发展，使城市的公共卫生、社会治安等产生了严重的问题，危及着社会的稳定。在英国政府的资助下，由霍华德