第页《项脊轩志》优秀教学案例教学背景根据新课标课程设置，结合最新的《考试大纲》，全面促进先生的本质教育，特别是加强先生的情商引导，在注重知识落实的同时，建树情感教学模式。教学实例【教学目的】1、学习常用虚词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。2、学习白话文中词类景象(名词作状语)的普通规律。3、理解本文作者的思想感情，领会作者对亲人的怀念之情和对家庭变迁的感慨。4、分析归有光散文的普通特点。【教学重点】理解作者的思想感情【教学难点】归有光散文的特点【教学课时】3课时【教学方法】白话文教学三读法第一课时【教学目标】解题，介绍作者，认读课文，讲解第一段。【教学过程】一.教学导入本课是一篇抒怀性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委宛动人，感人至深。二.介绍作者归有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆隐士，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”)，但考试不利，35岁才及第，后8次考进士落第，因而迁居到嘉定(今上海市)安亭江上，讲学20余年，先生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官耿直，不与上级官吏和地方豪绅随波逐流，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受冤枉。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上成就很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真诚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的方式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真诚，以神味见长，尤善以家庭杂事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》(姚鼐)与本文有很多类似的地方。三.解题项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居的地方;轩，小屋，作者将本人的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。四.听录音，正音正句读五.讲解第一段1.“项脊轩，旧南阁子也”一句是甚么句式?答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是甚么，具有甚么属性或属于甚么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容必然做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”;②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”;③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”;④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”;⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思?答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中掌管住的房间，并借以指寺院的住持。3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法能否相反?答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”;而“南”还是名词，做定语。4.“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含甚么文明常识?答：“三五”表示“十五”。古人记时，常常以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。六.朗读本段，边读边翻译七.分析与板书第二课时【教学目标】第二、三自然段【教学过程】一.讲解第二段1.“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解?答：然，但是，表转机;居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：①居十日，扁鹊望桓侯而还走②居庙堂之高，则忧其民③居官遵法④二者必居其一⑤昂其值，居为奇货⑥令女居其上，浮之河中意思：①经过②处于③当，任④占据⑤存储⑥坐2.本段在文中起何作用?答：起承上启下的过度作用;“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。二.分析第三段(一)分析第一层1.释义：①先是：即“先因而”，在此之前。②……为一：成为全体，“一”是数词作名词。③“而”的用法：A墙常常而是B客逾庖而宴C呱呱而泣D而庭阶寂寂E某所，而母立于兹F余扃牖而居释义：A修饰连词，“地”B顺接连词C修饰连词D转机连词E“尔”，你F修饰连词④东犬西吠：西，名词作状语，向西。2.“鸡栖于庭”是甚么句式?状语后置句式。栖，读音同“期”，居住，停留。3.本层写甚么内容?表现了怎样的感情基