第一节言语(yányǔ)概述第一节言语概述(ɡàishù)一、言语及其作用（一）什么是言语1.语言：是人们进行交际的工具，属于社会现象。语言是一种社会约定俗成的符号系统。包括语音、词汇、语法等要素。2.言语：是运用语言进行交际活动的过程，属于心理现象。3.关系(guānxì)：区别：【讨论】在人类发展的过程中，是先有语言，还是(háishi)先有言语？联系：1．言语活动依靠语言来进行，离开语言，就没有言语过程。2．语言是在言语交往过程中发展起来的。（二）言语的作用(zuòyòng)1.言语的符号固着功能2.言语的概括功能。3.言语的交流作用(zuòyòng)4.言语的调节作用(zuòyòng)。如“不可以吃别人的东西。”二、言语(yányǔ)的种类（一）外部(wàibù)言语1.口头言语：是指以听、说为主的言语。即“说出的、可以听到的言语”。分对话言语和独白言语（1）对话言语：（2）独白言语：一个人在较长时间内独自进行的言语活动。对话言语较独白言语更为复杂。（二）书面言语：是指人们用文字表达思想和情感(qínggǎn)的言语。即“写出的、能看到的言语”。（三）内部言语：是指个体内心“无声的言语”。即“不出声的言语”。【问题】如何评价幼儿言语发展的状况？1.语音方面2.词汇方面3.句子(jùzi)方法（语法结构）4.表达能力方面第二节学前儿童言语的发展一、学前儿童口头(kǒutóu)言语的发展（一）语音的发生与发展1．发音的准备期：包括三个阶段：（1）简单发音阶段（1-3个月）“哭叫反射”本能发音单音（2）连续音节阶段（4-8个月）“自言自语”复合音（3）模仿发音—学话萌芽阶段（9-12月）2．听词阶段（8-9个月）对语音的“偏爱”3．理解词阶段（1岁左右）【分析(fēnxī)】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说“羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用凶狠的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以后，当实验者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片。这说明了什么？----听词阶段，对语调的理解4.逐渐掌握本民族全部语音小班：以语音教育为主；中班：完成语音教育；大班：幼儿可以自觉地、有意识地掌握本民族全部语音整个幼儿期都有纠正语音的任务(rènwu)。5.对语音的意识开始形成两岁之前无语音意识，不能辨别自己和别人的语音错误幼儿期开始形成，表现为：（1）能评价别人的发音（2）能意识并自觉调整自己的发音（二）学前儿童(értóng)词汇的发展言语发展的重要指标之一：词汇的发展词汇的发展的表现：1.学前儿童(értóng)词汇数量急剧上升幼儿期是人一生中词汇量增加最大的时期2.词类范围的扩大所掌握的词类范围在不断扩大。名词、动词、形容词、副词(fùcí)外，逐步掌握和应用关系词。词类3.词汇内容的丰富和加深不仅(bùjǐn)词汇数量增多，而且词汇内容丰富和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性较大的词。4.积极词汇增长积极词汇：指儿童既能理解又能正确使用的词汇；消极词汇：指不能理解，或者能理解却不能正确使用的词汇。5.“造词”现象在3－5岁儿童词汇的发展中，可以看到一种自造新词的现象，这跟词汇的贫乏和误用分不开的。如：水牛(shuǐniú)、田牛；一双裤子；一辆玻璃。（三）基本掌握语法结构【典型表现】如何看待下列(xiàliè)现象？1.孩子见到猫，叫“猫猫”，见到小碗，叫“碗碗”，还有瓶瓶、勺勺等，2.孩子说出“拿”这个词，有时代表他要拿奶瓶，有时代表他要拿玩具，还有时代表他要拿别的孩子手里的食物。3.把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪汪”。1.单词句(cíjù)阶段（1—1.5岁）特点：①单音重叠②一词多义③以音代物2.多词句(cíjù)阶段（1.5—2岁）3.单句阶段（2—3岁）◆以简单句为主：“妈妈拿帽帽”◆初步学会使用复合句：“我高，我排在后面”“只要我们听话，老师就带我们出去玩”◆被动句难理解：【例1】一幼儿将“小明被小华碰了一下”理解成小明碰了小华一下。另一幼儿把“小班儿童上车之前大班儿童上车”，理解为小班先上车，大班后上车。【例2】当老师说“小明把王医生送到医院里”这个句子时(zǐshí)，相当多的幼儿误认为是小明生病了，王医生送小明去医院。（四）学前儿童口语(kǒuyǔ)表达能力进一步提高小班：不善于独立、大胆讲述，表达能力差，带有很大的情境性中班：可以独立讲述