《教育是慢的艺术》读后感物理组黄志民今天，拜读了张文质的《教育是慢的艺术》这篇文章，感触很深。教育，作为一种慢的艺术，需要教师合理地对待学生的不足缺陷甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。这个过程中充满着跌下去和爬起来。他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。对学生来说，错误是什么？错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。教育是慢的艺术。在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。功利的教学都是短视的，不关注长远的，不关注正确的教育价值取向的。我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个慢，就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利。这才是真正的教育。教育是慢的艺术，万物都有季节轮回不能背离，我们面对的是活生生的个体，在平时教学活动中，速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮助，使学生在有了初步的自我意识后，多给他们提供创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强自信心和自我力量。在课堂上常出现这样的情况：学生在回答问题时，常嗫嚅着嘴，想回答又说不出来，或者说来说去不在点子上。这时，作为教师的你，是急躁地打断作一番暗示，还是给他们一些思考的时间？也许你为了急于听到孩子“正确”的回答，过早地把现成的知识和盘托出，迫不及待地将知识填塞孩子们的头脑……为什么不给孩子多一点动脑筋的时间呢？教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。教育恰如教孩子学步，对待学生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代庖。教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。教育是慢的艺术，在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。时间的年轮行驶到二十一世纪，教育应该说已经被提到了前所未有的重视高度。无论是国家决策者拟或说是一个家庭中的家长，对教育的认识也是达到了一个历史的最高。因此，对于教育有太多的论述，林林总总，不一而足，但他们都有一个共同的认识：教育是为人服务，应该以人为本。既然这样，许多教育策略都要遵循人性规律。古人说：“金无足赤，人无完人。”只有不断学习，不断提升，人才可能趋向完美。而这个过程是漫长的，个体的不同，导致成长历程也不一样。在这个过程当中，正面的理论学习固然重要，但在错误中成长可能比生硬的说教和硬性的灌输更让人从理性上有一个深刻的认识，从而能自觉主动地学习获取知识，甚至因为好奇而去深层探究，说不准还有独特的发现呢！所以，“错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源”，错误也是我们的老师，他教会我们这样做不对，可能还提示我们那样做才对。同时，“教育是农业，不是工业”，只有尊重科学规律，精心培植，我们的教育之花才会争奇斗艳！