文言文朗读节奏划分方法就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不一、根据语法成分克不及停顿，应和后面的动词连读。“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”谓语中心语和介宾短语之间来③“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），暗示停顿.并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不该该停顿。例如：如：①先帝/不以/臣卑鄙。谓语—宾语敏而好学，不耻下问。“臣卑鄙”是一个整体（主谓短语）作宾语，不克不及读成“先帝／不以臣／卑鄙”。永州之野产异蛇，黑质而白章。②永之人/争/奔波焉。状语—谓语④暗示承递关系，相当于“而且”、“而且”、“就”或不译。例：“争”是“奔波”的状语，应该分开读。①择其善者而从之，其不善者而改之。②余闻而愈悲。③问/今是何世谓语—宾语六、停顿应体现句子结构的原貌。如：例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，二、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。（几个如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。）特殊的古今异义词）②瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可／也”，那么就歪解了原意。因为原句是如：①故/天将降/大任于/是人也。②可/以一战。③中/间力拉崩倒/之声。主谓结构，在“可”后停顿，就改变了原意。例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开③“问／今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介世”，读成了主谓句，就读破了。词，“用来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”④“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。三、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。七、节奏停顿要体现出省略成分。如:文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，经常使用的句首发语词和关联词主要有以下这些：以体现谓语的省略，不克不及读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫“然”、“”、“盖“则”、然则””、八、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停“岂”、“岂若”、“宜”、“”何诚宜尝”、“、”其’顿错误。如：关联词：“且”、“虽”、“因‘“故”、“惟”、作亭者谁，卢陵／欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。例1、夫/大国，难测也例2、盖/一岁之犯死者/二焉虞山/王毅/叔远甫/刻（地名---姓名---字---“甫”古代对男子的美称）例3、若夫/霪雨/霏霏至若/春和/景明九、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。例4、且/壮士/不死即已，死/即举大名耳如：余闻之也/久矣。师道之不传也／久矣。四、充当状语的名词和中心词之间要连读，若分开读，就错将状语当成了主语，如作句尾语气助词则不作停顿。改变了句子的意思。例可/计日而待也如：①其一/犬坐/于前②山行/六七里十、停顿要体现关键词的管辖范围。例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词1、殚/其地之出，竭/其庐之入（“殚”、“竭”是关键2词）、入/则无/法家拂士，“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走出/”，它则无/敌国外患者（“入”、“出”是关键词）们都应连读。3、先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐（“先”、“后”是关键词）五、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不克不及停顿，文言文朗读节奏划分顺口溜也就是说，“而”字不克不及和后面的词语分开读，应该连读。节奏划分有诀窍，划一划二不划三。①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）＋而＋主谓谓宾要停顿，谓补之间照样分。动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不克不及遇上关联想一想，总领词后漫步走。分开读。古二今一要慎重，名词状语须打住。②“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词＋而＋动词”，那么而暗示顺承，也省略成分断没错，提示停顿理当然。专有名词分清楚，节奏划分顾全貌。