《丰碑》教学设计《丰碑》教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《丰碑》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。《丰碑》教学设计篇1教学目标：1、抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。2、深刻理解课题的含义。3、有感情地朗读课文。教学重点：1、抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。2、深刻理解课题的含义。教学难点：抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。教学过程：一、导入，看录象激情感1、通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。2、观看录象，感受红军爬雪山时环境的恶劣。3、自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。4、指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。并想像可能还有什么情况发生？5、教师带读。二、自读、自悟，理解文章内容（一）提出问题：面对重重困难，红军战士们能否经受住考验的？1、自读课文并画出重点语句，边读边体会，2、小组讨论。3、全班交流。（采用生生互动、师生互动的形式）（1）将军A、将军让马（与士兵同心协力）B、听说士兵被冻死，很伤心。（一愣步履踉跄眼睛迷离）C、面对冻死的士兵，很气愤。（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动）D、第13自然段：吃惊——自责、内疚——伤心——崇敬。（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄严的军礼）读中通过理解词语感悟将军的情感变化。（2）军需处长（读出不同的理解。）A、抓住重点词语感悟军需处长的精神。（一尊塑像倚着单薄）B、想象军需处长在牺牲前会想什么？C、有感情地朗读这一段。三、理解题目、解题。1、理解题目、解题：此时，你对题目有了什么更深的理解？2、教师小结：军需处长像一座丰碑，矗立在长征路上，指引道路。四、理解最后一段的含义。1、齐读最后一段。2、你读懂了什么？3、看录象，分享红军胜利时的喜悦。五、总结全文，引导学生把课内知识向课外延伸，激发学生对革命先烈的无限崇敬之情。1、学生展示自己查找到的资料。2、向学生介绍一本书《二万五千里长征》。3、教师总结全文，激发学生对革命先烈的无限崇敬之情。《丰碑》教学设计篇2教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神。2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。重点1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑时光二课时教法情境教学法、直观法、比较法、自学法等教具多媒体、录音带一、揭题导入同学们，为了新中国的诞生，以前有无数个中华儿女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。这天，让我们的思绪再次回到那艰苦的战争岁月，去聆听一个发生在行军途中真实感人的故事，认识一位无名英雄。这节课，我们一齐学习25课《丰碑》。（板书课题）1、齐读课题2、谁告诉大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？3、再读课题，你有什么问题要问？二、自主读文，围绕难点，抓住重点，理解教材1、这是一座什么样的丰碑？用来纪念谁？请同学们带着问题，打开课本124页，选取自我喜欢的方式自由读读课文。注意读准字音，把句子读通顺，读流利。（1）读读下方的词语。冰坨呼啸恶劣残酷袭击树干塑像单薄严峻倚靠（2）文章主要讲了一件什么事？（3）透过读书，你还明白了什么？（板书：军需处长）（4）请同学们快速阅读课文，看看文章哪一段点明了这是一座晶莹的丰碑，是用来纪念军需处长的。2、课件出示13小节：（1）自由读读这段文字，想一想，你头脑中产生了什么问题，需要提出来与大家共同研究？（2）为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？）肯定：好，你提出了一个很有价值的问题！读书是解决问题最好办法。带着问题，请同学们认真默读课文，用横线画出描述军需处长神态的语句；用曲线画出描述将军神态的语句。三、学习描述军需处长神态的部分。1、谁告诉大家，军需处长神态描述的部分在文章的哪一自然段？（课件出示）2、谁来把这一段有关军需处长神态描述的语句给大家读读。（1）“镇定”“安详”是什么意思？（2）这位老战士被严寒冻死了，为什么还那么镇定、安详？请你结合这一段描述、联系课文资料，谈谈自我的理解。（3）你谈得十分深刻，你能不能把自我的理解读出来。读后老师显见相机提问；你是怀着什么情绪读的？（4）还有谁的理解跟他不一样？大家都赞同他的想法？那好，还有谁愿意再读读？你准备怀着什么样的情绪读读？（5）作为一名军需处长，他尽到了自我的职责