《二十年后回故乡》作文教学设计五（3）班陈建新教材分析本次习作是想象作文，是本组思乡主题的延续。目的是培养学生热爱家乡、关注家乡的美好感情。对小学生来说，世事变化、岁月沧桑并不容易体会，他们的想象有可能稚嫩、情感就显得肤浅。唯有用情感去点燃学生习作的兴趣，用变化去促成想象，开启学生思路。习作要求1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景物的描写，表达对家乡的热爱、怀念之情。2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。3、指导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。教学重点1、引导学生充分发挥想象，描绘二十年后美丽的家乡。2、引导学生把从本组课文的学习中掌握的表达对人、事、景物感情的写作手法，运用到实际的写作之中。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1．师：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡，对于一名游子而言，意味着什么？曾在在外地上学的我是深有体会的。虽然离开家乡才三年，而且放假还回来，但家乡的变化已让我感到惊喜、自豪。同学们，也许你们以后也会离开自己的家乡。假如20年后，你重新回到家乡，你会是什么样子？家乡又是什么样子？我们和周围的一切又会怎么样呢？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景？今天，我们就用我们的笔，来描绘《二十年后回故乡》（板书）2．提出习作要求，明确想象重点和习作重点。二、推想二十年后家乡的变化，建构文源1．师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观„2．提示思路，让学生自主想象，建构文源。（1）家乡二十年后的变化：街道——商场——广场——公园——河流——家及家人（2）二十年后与亲人团聚的场面：家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别（3）二十年后与同学聚会的场面：我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——依依惜别三、师生合作，探索表达方法（1）说说自己文章的写作思路、开头结尾。（2）指导学生编写作文提纲（老师举例——学生编写——集体示导——个别辅导）四、试写初稿，自行修改1．要求书写工整，语句通顺。2．教师巡视，提示用用具体的人、事、景物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体五、佳作赏评1．每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发。教学反思:这节作文课的教学，我的准备是很充分的，教学设计做了很多次修改，还制作了一些相应的课件，但由于自己身体感冒，当时头脑不是很清爽，反应比较慢，学生当中的程度较好的一些因为训练团体操而缺席，所以课上得不是很满意，在座的学生虽然也按我的设计思路争相发言，但说的深度不够，大都太肤浅，语言不够具体，条理性也不够强。教学中，我按照本次习作的要求，重点指导学生想象20年后的家乡的巨大变化，通过和20年前（即现在）的对比，来赞美家乡，还通过想象和家人、朋友的团聚的场面描写，突出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。令人遗憾的是在指导了提纲的练习后，没能在说的基础上写出初稿，并进行对好的开头或片段的展示。要在以后的教学中，再接再厉，努力学习让人的好的方法，取得满意的课堂效果。