数独教学设计数独教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的数独教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。数独教学设计1教学内容：教材例2及相关内容。教学目标：1、通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。2、让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。3、在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。目标解析：本节课是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察等活动探索数字的排列规律。教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。教学过程：一、情景导入、激发兴趣。师：今天上课，老师给你们准备了一个宝盒。（摇一摇）想打开吗？师：要打开宝盒需要四个数字的秘密，这些数字就藏在今天的游戏闯关中，有信心获得密码吗？二、激活经验，作好铺垫（一）第一关，首接触规则：每行、每列必须有1～4这四个数，且每个数只出现一次。1、研读规则提问：这是要我们做什么？（出示规则）引导学生阅读规则并分析规则的.含义，强调“行”、“列”2、师：你能填这个空吗？师：你怎么知道的？师：这个空可以填4吗？为什么？（指着第二列）3、师：第一列可以填几呢？为什么？第二列呢？孩子们，真了不起，你们轻轻松松的就闯过第一关，下面我们来看第二关。（二）第二关，初印象规则：在右面的方格中，每行每列都有1～3这三个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。1、阅读规则并理解2、你能填哪个空？你怎么知道的？同桌交流。3、学生汇报，分别说能填哪个空，并说明自己的思维过程。4、为什么这个空不好填呢？（指着右下角的空）引导总结：先填每一行每一列只有一个要填的空。你们的思维很缜密，老师为你们点赞，来看第三关。（三）第三关，攻难关要求：使每一行、每一列都有1～3这三个数字，并且在每行每列中不重复出现。1、你会填哪个空？2、同桌讨论哪个空怎么填3、汇报，学生在台前讲解自己的会填的空，并说明想法4、引导总结：这样的空怎么填：既要看这个空所在的行，又要看这个空所在的列。（四）第四关，试着做在右面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应该是几？1、阅读规则，并说出自己的理解2、你打算从哪里入手？我们应该如何思考？3、学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。引导学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？（A所在的行和列）推理明确：A的竖列另两格分别是1和3，A可能是几？（2或4）再看A的横行另两格是B和2，A只能是几？4、将数字填入表格。5、学生按照以上方法自主探索B是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定B是几的？6、师生小结，明确思路：先找已知三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。7、根据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？（1）先独立思考，再小组交流。（2）全班汇报，体会推理方法。知识链接：今天我们玩的这个游戏，就是——数独（板书）介绍数独的来历：“数独”一词来自日语，意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。它就是一种填数字游戏，是瑞士数学家欧拉发明的。因可以培养观察力和逻辑思维能力，现在已经成为一种风靡（mí）全球的游戏。每年世界各地都会举行各种数独大赛。师：四个密码都找回了，现在可以打开宝盒了。（打开宝盒，展示宝盒里的东西）想要吗？（一）完成做一做那么请同学们完成教材“做一做，做对以后就可以得到宝盒里的宝物了。提醒学生：先找出已知三个不同数的行和列，再进行推理，再次明确推理的思路。同桌两人可以先讨论再完成，汇报时要重点说一说是怎样思考的，同时注意引导学生将不同的填法一一找出来。（二）小结今天这节课你们学会了什么？数独教学设计2教学内容：人教版小学数学二年级下册第九单元《数学广角-数独》第二课时。教学目标：1.通过观察、分析等活动，让学生完成简单的数独游戏，能够根据已知条件来进行推理。2.经历数独游戏的探究过程，培养学生观察、分析、推理的能力。3.体会学习数学的乐趣，提高数学学习兴趣。教学重点：通过观察、分析、推理完成填数游戏。教学难点：找到关键格。教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那今天这节课易老师就和大家一起来玩填数游戏。二、理解规则，寓教于乐。师：先来看看游戏规则。（投影出示游戏规则），谁来用自己的话解释一下规则？生1：每行每列都有1~4这四个数。每个数在每行、每列都只能出现一次。