《登上月球》说课稿一、教学背景分析（一）对课标的分析《小学科学课程标准》(修订稿)指出小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。小学科学课程实施探究式的科学教育，探究式学习方式的主要特点是学生亲自收集和获取资料和数据，在自主学习的基础上进行逻辑推理和思考，联系自己的经验和有关的理论，作出判断和结论；通过交流、讨论、辩论和再思考，逐步建立起对科学概念的理解，而不仅仅是依靠讲授来接受科学概念。探究式自主学习需要在教师引导、组织和支持下进行。依据《小学科学课程标准》（修订稿），本节课我的教学设计体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，我为学生搭建了自主学习的网络平台，向学生提供充分的探究式学习的机会，利用图文并茂的网络和各种媒体中的多种资源引导学生亲历科学探究的过程。让学生在课堂合作探究、自主学习中培养科学能力和科学素养，并能体验科技发展的乐趣及魅力，促进学生全面发展，培养学生终身学习的愿望和能力。说教材《登上月球》是青岛版《科学》四年级下册第五单元《太阳、地球和月亮》中的最后一课，以认识月球的概貌为重点，以信息资料的搜集交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，努力提高学生提炼信息、加工信息的能力。书中内容展现了学生了解月球、探究月球、“登上月球”的科学探索过程，既呵护和保持了学生的探究欲望，激发了他们科学学习的兴趣，又提高了学生应用知识探索未知的能力。面对这样一节认知宇宙知识的信息交流课，教材上提供的信息（文字资料）是很有限的，如何运用已有资料了解新知、理解科学进行自主探究的教学。教师该怎么备课？我先通读教材──补充教材的“空白点”。比如本课教材上仅仅介绍了各个时期人类探索月球的观测工具及简单文字描述，而各个时期人类的发现，还有“人类留在月球上的第一个足迹”的背景资料等都是教材的“空白点”。教师只有在课前从网络、书籍上广泛阅读有关月球的资料，才能游刃有余地指导学生整理资料、认识月球，甚至在信息产生冲突时及时判断信息的正误并进行引导。其次解读学生──找准教学的“起始点”。月球在学生看来并不十分神秘的背景下，我们的教学要走向哪里？教材的编排意图是引导学生在了解人类对月球的探索活动中建构起“人类观察月球的工具和手段在不断改进，对月球的认识不断深入、丰富，同时还有很多的疑惑期待我们进一步探索”的观念。因此，本课的重点不仅仅是让学生掌握月球的概貌概况，也让学生体验到人类对月球的探索历程，了解到不同阶段人类对月球的认识程度不同，知道人类在不同阶段对月球的认知。学生的知识储备就顺理成章地成为我们的教学起点。（三）说学生对于四年级的小学生来说，浩瀚的宇宙空间美丽而神秘，大部分同学在很小的时候就听说过“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”等美丽的传说。而且学生通过前面几课的学习，学生对于月球并不陌生了，因为他们已经研究过月相的成因，对月球已经有了大体的了解，通过认识地球、太阳等天体，对于认识月球也有了一定的知识基础和能力储备。如何将这些零散的认识汇集成对月球全面而深刻的了解，课前的资料搜集准备工作很重要。搜集、查找资料就是接受式探究的必备能力之一。小学生对计算机非常感兴趣，尤其是上网；四年级学生也已能熟练操作计算机，部分学生会网上搜索查阅资料；学生对月球知识已有了初步的了解，学生已有相当好的小组合作学习的意识与能力，因此本课具有网络教学的良好基础。我在课前布置学生搜集有关月球任何一方面的图文资料以便课堂上进行汇报交流，而我则收集了更多的图片、视频资料，专题资料网站，在学生汇报交流的基础上进行归纳小结，补充介绍，以加深学生对月球的认识。二、说教学目标遵循《小学科学课程标准》精神，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，结合四年级学生的实际情况，我确定了以下教学目标。科学探究目标：1．自己能搜集相关资料，学会分析资料，提炼关键信息。2．能区分什么是想象，什么是事实。在搜集资料、整理资料过程中自主学习，在交流资料中互动合作。3．能用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的联系。4．能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。5．能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究学习的过程和结果。情感态度价值观目标：1．在研究资料中体验科学探索的乐趣。2．喜欢大胆想象，培养学生勇于探索的科学精神及空间想象能力。3．乐于运用所学知识解决人类实现登月中的问题，感受科技的魅力。4.知道中国探月计划，随着航天技术的发展，相信在不久的将来，人们一定能探索月球甚至太空更多的奥秘。鼓励学生从小树立远大的航空志向，并为此努力学习。科学知识目标：1．了解从古至今人类认识月球不断探索的历程。2．了解人们各个阶段对月球的认识差异。了解认识月球几个阶