《春》教学设计《春》教学设计(15篇)作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《春》教学设计，希望对大家有所帮助。《春》教学设计1【教学目标】１、加强朗读，感知课文内容，体会作者的思想感情。２、学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法。３、揣摩、品味本文优美的语言。４、培养学生热爱大自然的感情，从生活中感受美。【教学重点与难点】１、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。２、揣摩、品味本文优美的语言。【课前准备】１、摘抄有关春的诗句，上课备用。２、预习课文，扫清文字障碍。３、老师备录音机、录音带、课件。【课时安排】二课时。第一课时〖教学内容〗朗读课文，感知课文内容，理清文章结构，研读春草图，品味语言。〖教学设计〗一、整体感悟１、导入新课：今天我们学习朱自清的《春》。一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；“京口瓜洲一水间，锺山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到的诗句？（学生交流）。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，看看作者又是怎样来写春的。２、配乐朗读课文：要求：⑴听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。⑵带着问题听读课文。问题（多媒体课件显示）：１、课文主要写了什么内容？（《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。）２、作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？（盼春盼望来近。）３、作者从几个方面来描绘春天的？（草、花、风、雨、人。）⑷抒发了作者对春天怎样的感受？（赞美像刚落地的娃娃像小姑娘像健壮的青年。）听读之后，学生朗读课文，四人小组讨论上述四个问题，全班交流。３、检查预习：注音：捉迷藏散在草丛酝酿应和黄晕披蓑戴笠抖擞精神繁花嫩叶朗润释词：呼朋引伴宛转朗润花枝招展二、研读与赏析１、第１节写什么？此时春天来了没有？哪个词可以看出？２、第２小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？３、第３小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在哪里？４、除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？小组讨论完成。明确：１、写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。没有近２、“朗润”写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点？３、“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了小草破土而出的挤劲。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。４、人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。５、背诵这三段。三、联想运用想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过５０字。全班交流，并作出评价。第二课时〖教学内容〗研读另外四幅图，品味语言。〖教学过程〗一、复习检测１、字词。（略）２、背诵课文。（略）二、研读与赏析１、春花图：默读课文，完成：⑴找出自己最喜欢的语句并说说理由。⑵本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了纯花的哪些情况。讨论、交流：明确：比喻、拟人等修辞方法的运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。２、按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图：⑴各小组讨论、交流，老师点拨：春风图：风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、