学科年级学期教材版本单元名称基本信息化学九年级第一学期人教版我们周围的空气单元组织团自然单元□重组单元方式序号课时名称对应教材内容1空气第二单元课题1课时信息2氧气第二单元课题23制取氧气第二单元课题31.知道空气的主要成分2.理解空气对人类生活的重要性3.知道氧气能跟很多物质发生氧化反应4.理解结合实例说明氧气的主要性质和用途5.知道氧气的实验室制取原理和制取方法等6.理解自然界中的氧循环7.知道催化剂对化学反应的重要作用8.理解常见的化合反应、分解反应等第二单元主要学习空气的成分、氧气的性质、氧气的实验室制取方法等基本知识，教材的编排由浅入深，层层递进，符合学生认知事物的一般规律。让学生明白没有空气就没有生命，学生知道了生物的呼吸需要空气里的氧气。自然引入课氧气的学习，包括氧气的性质、制法、用途等化学知识。通过本单元知识的学习引导学生对化学物质的学习打下基础。初中生在学习完第一单元以后，已经了解了什么是化学及化学的研究内容、方法、与人类生活和社会发展的关系。第二单元从学生非常熟悉的空气、氧气入手，联系学生对身边物质的切身感受，从学生现有的知识结构开始，围绕物质的组成、性质、用途、与生活和工农业生产等方面，展开探究、讨论、调查与研究等学习活动，培养学生对物质的理解，增强实验的观察和分析能力。三、(1)了解空气主要成分氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途，实验室制取氧气的主要方法和原理。(2)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。(3)认识化合反应、分解反应、氧化反应和催化作用，了解化学反应的基本特征。(4)知道氧气的化学性质和实验室制取氧气的方法。(1)通过动手制取氧气，学习化学实验的基本操作，初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，分析化学实验的现象。(2)通过氧气性质的学习，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。(1)在学习空气是一种宝贵的资源以及空气污染的危害过程中，养成关注环境、热爱自然的情感。(2)通过制取氧气并试验氧气的化学性质的实验，体验实验过程，尝试实验成功的快乐。分层设计作业，每课时均设计“基础性作业”(面向全体，体现课标)和“发展性作业”(体现知识点探究性或实践性)。具体设计体系如下：1.下列关于空气的说法中错误的是()A.空气是人类宝贵的自然资源B.空气中的氮气常用作保护气C.空气中的稀有气体常用作灭火剂D.空气中稀有气体都没有颜色、没有气味，在通电时能发出不同颜色的光1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计错选A，对空气的重要性认识不够；错选B，不了解氮气的用途；错选D，对稀有气体的性质不清楚。4.作业分析与设计意图设计空气及组成气体的性质、重要性，测评学生对空气及组成气体的认识。1.空气中氧气含量的测定实验装置：(1)实验原理：(2)现象：红磷燃烧产生大量的，冷却至室温，打开弹簧夹，烧杯中的水进入集气瓶，进入水的体积约占集气瓶中空气体积的。(3)结论：氧气约占空气总体积的。1.参考答案：(1)红磷+氧气五氧化二磷(2)白烟1/5(3)1/52.时间要求：3分钟3.评价设计(1)点燃没写或错写成燃烧，对文字表达式书写不规范。(2)错写白雾，对现象不清；1/5错写对原理不清。(3)错写可能是对空气中氧气的含量不清。4.作业分析与设计意图设计空气里氧气含量的测定，引导学生对化学反应的表达式正确书写，测评学生对实验原理、氧气的含量的认知。1.下列有关实验现象的描述，正确的是()A.木炭在氧气中燃烧，生成白色固体B.红磷在空气中燃烧，产生大量的白雾C.细铁丝在空气中剧烈燃烧，生成四氧化三铁D.硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计错选A，木炭燃烧生成二氧化碳气体；错选B，白雾应为白烟，不能混淆；错选C，现象不能确定生成物。4.作业分析与设计意图设计木炭、红磷、细铁丝、硫与氧气反应的现象，体现氧气的化学性质比较活泼，测评学生对氧气化学性质的认识。1.下列三个反应中，属于氧化反应但不属于化合反应的是，属于化合反应但不属于氧化反应的是，既属于化合反应又属于氧化反应的是。(填字母序号)A.二氧化碳+水→碳酸B.镁条+氧气氧化镁C.甲烷+氧气二氧化碳+水1.参考答案：C;A;B2.时间要求：3分钟3.评价设计错选，是对氧化反应概念不清或是对化合反应概念不清。4.作业分析与