《最后一头战象》精品教学设计精品多篇[前言]《最后一头战象》精品教学设计精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。最后一头战象教案篇一一、教学目标知识与能力：1、会写十一个生字。正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。2、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。3、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧丰富的情感世界。过程与方法：以读为本，读中感知，读中感悟，读中抒情；创设情境，借助想象，补白练笔，心灵沟通，入情表情。情感态度与价值观：通过各种形式的读，感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀，激发学生阅读动物文学的兴趣。二、教学重难点教学重点：感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写，感受战象嘎羧丰富的情感世界。教学难点：学习作者具体、细致的表达方法。三、教学策略1、读文入境，积淀情感，品文悟情，抒发情感。2、品读文字，知有情有义；交流练笔，感生死之情；对比阅读，悟重情重义。3、品描写之精妙，悟内心之情怀。4、拓展延伸，感情升华，尝试表达情感。四、教学过程(一)口语交际，引入课题1、学生交流背景资料。2、简介作者。(二)整体感知，把握内容1、快速阅读全文，梳理文章脉络。思考：课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情节？2、根据学生的交流，归纳成为小标题。英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。3、理解字词，梳理质疑。嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？离开寨子时，嘎羧为什么要绕着寨子走三圈？嘎羧为什么要在临死前凭吊战场？嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢，而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起？4、小结：学习贵在有疑，能够做到学有所思，我们的学习才会更深入。从你们的问题中，老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊！我们不但要关注文章内容方面的理解，还要注意揣摩文章的表达方法，探究作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。【设计意图】阅读文章时首先要整体把握文章的主要内容，小说要明确三要素：人物、情节、环境，因此初读时对文本中的四个情节进行了梳理。通过质疑环节激发学生的阅读情感、阅读期待，并针对学生的质疑及时做出评价，进一步提出质疑中有待提高的能力，探究文章表情达意的方法。(三)品文悟情，抒发情感1、出示自学要求。默读课文，边读边思考：（1）课文的哪些语句令你感动，画下来，想一想感受到什么情感？是怎样感受到的？提示：可以抓住描写嘎羧动作、神态的词语体会，做简单批注。（2）想象嘎羧当时内心的感受写下来。（在四个场景中选择一处写一写）2、集体交流，融情对读，加深感悟。根据学情预设抓住以下这四处关于嘎羧行为的描写，进行融情对读，加深感悟。（1）英雄暮年。通过朗读感受嘎羧的老态龙钟以及衰老的样子，体会作者的怜爱、悲伤之情。（2）重披象鞍。①根据学生的交流情况，随机出示课件。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。②引导学生抓住“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语，揣摩这些词语中所包含的情感，感受嘎羧对象鞍的深厚情感以及对往事的回忆、留恋、怀念，感受他的内心世界。③教师随机点拨。同学们都关注到文章的表达方法了，作者对嘎羧动作、神情的描写，细致、具体、生动，寥寥几笔却清晰地表达出了积淀在战象心中深沉的感情。让我们带着感情边读边想象这感人的情景。小结：动作、神态、有情有义、忠诚。④激情导入描写象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！这副象鞍对嘎羧有着怎样的意义呢？我们再来看看这是怎样的一副象鞍？⑤启发想象：看着眼前披挂着象鞍的嘎羧，我们仿佛又回到了当年，仿佛又看到了什么呢？预设：学生想象嘎羧当年的英勇：当时战斗的惨烈，在战象的脑海中留下了不可磨灭的印象，他披挂上象鞍有一种无比自豪的情感。⑥照应学生的质疑。⑦总结学法：体会动物的情感，可以抓住嘎羧的动作、神态的语句，想象嘎羧的内心情感。（3）凭吊战场。嘎羧痛苦地与亲人诀别，踏上了黄泉路。①随着学生的交流，随机出示课件。②老师指名朗读所画的句子，学生抓住描写嘎羧动作、神态的重点词语“久久凝望”“亲了又亲”“吼叫”等词语谈自己的理解。③老师点拨，抓住动物独有的特点“吼”揣摩他的内心世界：嘎羧久久凝望着江面，发出震耳欲聋的吼叫。它在呼唤什么？它内心是怎么想的呢？小结：想象。④激情导读：当年在战场上威风凛凛的嘎羧，今天又披挂整齐来到战场，回忆战斗的历程，缅怀牺牲的战友，多么深情，多么悲壮！⑤对比阅读，体会嘎羧的重情重义。原著节选：它已经五十多岁了，脖子歪得厉害，象嘴永远闭不拢，整天滴滴答答地淌着唾液；一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠，本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜；岁月风尘，两根象牙积了厚厚一层难看