小学数学教研计划思维导图（精品多篇）[前言]小学数学教研计划思维导图（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。初二下学期数学思维导图篇一1、知名中小学教育专家团队精心研究，有雄厚的理论基础；融合全国数十名一线高级教师的教学经验和多省市状元的学习方法，有丰富的实践经验。2、将知识点以图形的形式展现出来，把复杂的数学逻辑推理简单化，完全符合人类记忆理解能力特点，效果提升数百倍。3、《数学思维导图》编制名师和专家亲临授课，精彩讲授。4、数学思维导图大讲堂结合个性化一对一辅导，效果更佳。5、讲堂实时互动，提升学生对数学知识点的记忆理解能力。6、通过利用颜色、线条、图形、联想和想象绘制的思维导图，充分利用了右脑对图像的记忆功能，大大提高我们对数学公式、定义的记忆功能；7、思维导图可用来随堂作笔记，思维导图作笔记有随意性，能融入自己的知识的理解和认知，能把自己的所听所见所想都融入到笔记中，提升记笔记的条理性和灵活性；8、其他作用：思维导图对数学考试，思考问题，集中注意力，分析解决问题，知识剖析及归类等也有很大的作用。初二数学第一章知识点篇二一、全等形1、定义：能够完全重合的两个图形叫做全等图形，简称全等形。2、一个图形经过翻折、平移和旋转等变换后所得到的图形一定与原图形全等。反之，两个全等的图形经过上述变换后一定能够互相重合。二、全等多边形1、定义：能够完全重合的多边形叫做全等多边形。互相重合的点叫做对应顶点，互相重合的边叫做对应边，互相重合的角叫做对应角。2、性质：(1)全等多边形的对应边相等，对应角相等。(2)全等多边形的面积相等。三、全等三角形1、全等符号：≌。如图，不是为：△ABC≌△ABC。读作：三角形ABC全等于三角形ABC。2、全等三角形的判定定理：(1)有两边和它们的夹角对应相等的两三角形全等。(即SAS，边角边)(2)有两角和它们的夹边对应相等的两三角形全等。(即ASA，角边角)(3)有两角和其中一角的对边对应相等的两三角形全等。(即AAS，角角边)(4)有三边对应相等的两三角形全等。(即SSS，边边边)(5)有斜边和一条直角边对应相等的两直角三角形全等。(即HL，斜边直角边)3、全等三角形的性质：(1)全等三角形的对应边相等、对应角相等(2)全等三角形的周长相等、面积相等(3)全等三角形对应边上的中线、高，对应角的平分线都相等。4、全等三角形的作用：(1)用于直接证明线段相等，角相等。(2)用于证明直线的平行关系、垂直关系等。(3)用于测量人不能的到达的路程的长短等。(4)用于间接证明特殊的图形。(如证明等腰三角形、等边三角形、平行四边形、矩形、菱形、正方形和梯形等)。(5)用于解决有关等积等问题。如何使用数学思维导图篇三1如何使用数学思维导图注重应用的示范与引导与传统的教学方法相比，运用思维思维导图开展教学优势明显，仅用简单的图形及文字，便可清楚的了解数学知识点间的内在联系，降低了学生掌握难度，有效避免学生畏难情绪的出现，增强学生学习数学知识的信心。因此，初中数学教学实践中，教师不仅要注重思维导图的应用，而且还应教会学生运用思维导图，帮助总结所学的数学知识，为此，教师应通过正确的示范与引导，使学生掌握思维导图画法，使其应用到实际的学习过程中。在给学生进行示范及引导时，一方面教师应为学生讲解思维导图的画法及应注意事项，确保所画的思维导图能涵盖所学的重要知识点。另一方面，为激发学生画思维导图的积极性，教师可鼓励不同小组、不同学生之间进行思维导图绘画比赛，不断提高学生绘画思维导图的熟练程度，从而更好的应用到实际的学习活动中。提高运用思维导图意识首先，注重思维导图应用的合理性。教学实践中，教师应把握初中数学教学重点知识，认真分析与重点知识关联的其他知识点，并将思维导图板书在黑板上，展示给学生。同时，依托思维导图帮助学生回顾所学知识点，并适当的提问学生，检查学生掌握数学知识情况，使学生能够对照自身数学知识掌握情况查漏补缺。其次，注重思维导图在不同教学环节中的融入。初中数学知识点多而零碎，为此，无论是新课导入还是旧课回顾，教师应注重运用思维导图引导教学活动的开展。最后，做好总结与反思。教师运用思维导图时，应根据学生反馈效果，对思维导图的应用进行总结与反思，了解思维导图应用中存在的不足，并及时补充遗漏的知识，使得思维导图更为完善，更好的为初中数学教学活动服务。例如，在绘制全等三角形思维导图时，起初教师并未绘制角平分线性质这一知识点，但考虑到角平分线性质和全等三角形之间存在一定关联，尤其是一些题目中全等三角形判定时需应用到角平分线性质知识点，最终对之前的思维导图进行补充，使得绘制的思维导图更为完善2数学教学中如何运用思维导图运用思维导图，为学生学习数学打牢基础在初中数学教学中，让学生掌握基础性的概念和定义，并能够