《平行四边形的面积》教学设计《平行四边形的面积》教学设计教学内容：小学数学（人教新课标实验版）五年级上册第79~81页。教学目的：1.使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。2.通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。教学重点：平行四边形的面积的计算教学难点：平行四边形的面积公式的推导过程教具准备：课件、方格纸、平行四边形若干个学具准备：平行四边形四个，三角板，直尺，剪刀。教学过程：一、课件出示单元主题图（1），引入课题师：（1）从图中你发现了哪些图形?（2）你们会计算它们的面积吗?（3）从今天开始我们就来学习第5单元多边形的面积的计算，（板第5单元多边形的面积）在这个单元中包括平行四边形，三角形，梯形，及组合图形面积的计算，这节课我们先来学习平行四边形的面积的计算。（板平行四边形的面积）师：下面我们就以这两个花坛为例。课件出示（2）二：通过数方格图，初步感知（1）你觉得这两个花坛哪个更大一些？生1：（2）怎样比较两个花坛的大小？（3）你会计算的平行四边形面积吗？（4）用什么样的方法能计算出它的面积？（5）下面就用数方格的方法在小组内来试一试。课件出示（3）（6）最后你发现了什么？通过学生讨论，可以得到平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形的面积等于它的底乘高；这个长方形的面积等于它的长乘宽。（7）根据你的发现你还能想到什么？三、学生动手操作，自主探究用数方格的方法可以得到平行四边形的面积。如果要我们计算我们学校的占地面积，这样就比较麻烦。下面我们不用数方格的方法还有没有更简便的方法呢？课件出示（4）自主探究，推导公式（组内学生用课前准备的平行四边形和剪刀进行剪和拼，教师巡视。）请三个小组的学生演示剪拼的过程及结果。（师：为什么要转化成长方形呢？生：因为长方形是特殊的平行四边形，它的面积等于长乘宽）教师用课件（5）（6）演示剪——平移——拼的过程。我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？小组讨论。出示讨论题。（7）（1）拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？（2）拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？（3）能根据长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？小组汇报，课件演示（8）学生讨论板书出平行四边形面积公式：长方形面积===长×宽‖‖‖平行四边形面积===底×高一般用s表示图形的面积，a表示图形的底，h表示高，请同学们把平行四边形的面积计算公式用字母表示出来。板书：s==a×h==a·h===ah师：刚才我们已经推导出了平行四边形的面积公式，那么，要求平行四边形的面积，必须要知道哪几个条件？（底和高，强调高是底边四：巩固新知，反馈练习。1、课件出示例1（9），读题理解题意。学生试做，交流作法和结果。2、实践应用（10）3、思维拓展（1）出示课件（11），引导学生思考（2）组织学生讨论（3）课件演示等底等高的两个平行四边形的面积相等五：课堂总结：通过今天的学习，你有那些收获？还有那些遗憾的地方？，当前12