教学设计方案教学设计方案篇1【教学目标】１、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。２、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。３、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。４、体会故事中所蕴含的道理。【教学重点】引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。【教学准备】１、自制动画片《骑驴》。２、自制教学图片。【教学过程】一、读故事，了解短文内容及几个基本观点１、看动画，讲故事，感知短文内容。点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。２、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。３、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书：⑴中年人认为两个人不能都骑驴。⑵老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。⑶孩子认为应该让孙子骑。⑷种菜的人认为有驴不骑，太笨了。二、搭建平台，充分交流１、同桌交流：同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。２、小组交流，按不同观点分组：⑴调查分组：①同意爷爷骑驴的为一组。②同意孙子骑驴的为一组。③同意不能都骑的为一组。④同意不骑太笨的为一组。⑤与以上四种观点不同的同学为一组。点评：按不同观点分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。⑵组内交流。３、汇报交流：引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。４、不同观点互动交流：在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。三、扮演角色，感悟道理师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。四、联系实际，拓展交流引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。教学设计方案篇2学习目标：1．品读诗歌，学会分析本诗的语言特点，理解诗的主题和诗人的思想感情；学习借景抒情的写法。2、学习用比较思维阅读文章的方法。3、培养诗歌阅读能力，培养热爱春天、热爱大自然的情怀。评价任务：1．识记字词、作家作品常识。2．用比较思维阅读文章的方法。3.理解作者感情，领略自然景物的美。教学重点：品读诗歌，学会分析本诗的语言特点，理解诗的主题和诗人的思想感情；学习借景抒情的写法。教学难点：品析重点句子，感受作者独特的情感。教学过程：一、导入1.朱自清先生喜欢春天，因为春天美在2.林斤澜先生钟情于北国春风，是因为北国春风。（学生回忆课文，填空）二、和朱自清先生的《春》对比，学习王宜振的《初春》（一）、整体感知，读《初春》1.从诗中勾画出作者着力描写了初春的哪些景色？（学生边读边画）明确：毛毛雨、小树、新芽、新叶、蝴蝶、蜜蜂、蛙鸣、风筝等。2.为什么这首诗有一种强烈的清新感？明确：本诗都是以儿童的眼光观察春天，描绘春天，表达作者对春天的喜爱。3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之处？（学生对比阅读两篇文章）明确：（1）都运用了比喻、拟人、等修辞手法（2）文字风格都细腻、清新、俏皮。（3）都五官开放，多角度描写。4.读《初春》思考：语言风格想象特点明确：语言风格：清新活泼想象特点：想象的导向都是美化，美好的事物都是孩子气的，天真的.(二)、读三、四节，体会诗歌想象的特点（学生找想象的诗句品读）明确：石子---蝴蝶；书中倾听----蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪----美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。小结：这样的想象奇特而又大胆，在这样超常的，陌生的想象中传达着初春景色的美好。（三）、这四节诗中我们感受到了初春景物怎样的特点？（生读诗中相关语句）明确：小、嫩