教学设计方案教学设计方案篇1一、教材简说《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。擎雨盖指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。二、学习目标1、会认生字。会写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。三、教学过程（一）看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。（二）初读感知，了解古诗大意1、自己读，借助拼音，读准字音。2、自由读，圈出不理解的词语。3、小组读，合作学习，理解词义。（三）再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。2、小组内讨论交流，教师相机点拨。3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。（四）启发想象，感情朗读、背诵1、教师描述诗意，激发学生想象。2、有感情地朗读、背诵。（五）想一想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？教学设计方案篇2教学目标：1，理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。3，学习作者观察和描写人物的方法。重点：从语言描写中体会文章表达的思想感情。难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。教学流程：一，感受课题，造势1，板书“鱼游到了纸上”。2，读读课题，你想到了什么？3，你会怎样读这个课题呢？1）突出“游到”，青年画技高，使人赞叹；2）突出“纸上”，青年画技高，令人惊奇。二，品读课文，赏析1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。学生自由回答请用青年说的一句话回答：先游到了心里。哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位；作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描——画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动。老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，()一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。1）理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里？（老师提问声调越来越高，情绪越来越激动，感染学生。）别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话。指导朗读。2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会忘记什么？他会忘记什么？他会忘记什么？而他不会忘记的，是什么？再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里！？想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？指导朗读，理解青年忘我的境界。三、提炼思想，知情1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？列举10个词语，进行一分钟背诵练习。2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。四、启思练笔，导行通过今天的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话。对练笔进行评点。教学设计方案篇3教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2．复习巩固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。3．理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。教学重点：诵读课文，理解字词教学难点：理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家课前准备：1．课文录音带2．词语卡片3．实物投影4．投影课文内容5．帮每个学生准备一张卡片教学过程：一、揭示课题1．谈话导入。2．板书课题：家3．听课文录音。提问：课文向我们介绍了谁的家？它（他）们的家分别在哪里呢？二、初读课文1．听后谈话，结合学