班主任工作范文之班主任手记——后进生更有颗敏感的心追踪记录：期中考试后，让同学写了总结，当看到B同学的总结后附的自我认识时，我的内心不禁一颤。他在认识中写到“…符老师，我觉得你不喜爱我，厌恶我。有两次，我和A同学（一名品学兼优的学生）在一起时，你看我时眼神非常冷淡，不象看他那么亲切柔和……”。说实话，接到这个班大约一个月之后，我内心确实不大喜爱该同学，他是老师眼中的差生，但作为老师尤其是班主任，假如对待学生不一视同仁，非常容易使学生对老师产生信任危机，因此难以完成教学工作。因此我总是要求本人对每个学生都公平相待。虽说某些学生属于“差生”之列，但我并没有对他们表示轻视，可他却从我非常偶尔，非常不轻意的一个眼神中读到我对他的态度。看来，不管是老师心目中的好学生，依然差学生都同样有丰富的内心世界，有一颗更敏感的自尊心！老师常常忽略被贴上差生标签的学生的感受，认为他们头脑简单，反响迟钝，缺乏自尊。尽管平时非常少表露这种看法，但一不注意，内心的这种办法就溢于言表了。例如，我们适应于拿某一差生同其他学生相比：“你看，×××每次考试都是前三名，你呢？”，“你如何总不开窍，而某某老师一讲就明白了。”，“象你如此是确信学不好的。”我们会如此习以为常地‘教育’学生大概只有让他承认本人是不折不扣的‘差生’，他才会激起上进心，才会痛改前非，头悬梁锥刺股地努力学习。殊不知，这些言语已损害了学生。由于老师有意无意的表露出不喜爱学生，使他们慢慢地感到本人可能确实愚笨，从而变得消极、自卑。久而久之，再也无法提起精神，唤起决心去克服困难，逐步地也就沦为真正的差生了。教书育人，对学生一视同仁，不应是一句话，而应从日常的细微之处做起。一句亲切的话语，一个鼓舞的眼神，如春风拨动学生的心弦。尽管学生的成绩，品行参差不齐，“但没有不好的小孩，只有不好的教育”。这是教育的真理。我们老师只有对学生民主，平等，特别是被称为‘差生’的同学，多投去几分发自内心关爱的目光，不带偏见的关怀协助和接纳他们，才能使学生健康成长。