《山雨》教学设计【学习目标】1、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的局部。2、感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。【学习过程】一、谈话导入，提醒课题自然界中，美无处不在，只要细致观看，专心倾听，你肯定能发觉美。在《山中访友》中，把山中的景物当成老朋友，并且与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。我们在学习过程中也感受到了人与自然的亲切无间。今日我们来学习《山雨》，课文的也是细致观看、专心倾听后描绘的自然景观。提醒课题：山雨。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、思索，课文按雨来、雨中、雨后来写，找出雨中的段落（5/7）3、思索：描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观看到了什么?倾听到了什么?联想到什么？找到有关的句子划下来。三、朗读赏析，深入感悟1、听到了什么?观看到了什么?联想到什么？请用课文里的话答复。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨转变了山林的颜色。)2、感悟山雨的音乐美：⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方局部，体会的思想感情。①沙啦啦，沙啦啦──②像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四周八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近……(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇怪的想象中表达对山雨的无比宠爱。)⑵小结：通过大胆而又奇怪的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们发生无限美妙的遐想。3、感悟山雨的颜色美：读读这些写雨颜色的句子，你体会到了什么?⑴在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。(这里实写雨的颜色──绿，给人清爽的感觉。)⑵这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是对雨色的想象。)4、感悟丰富的联想雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。(这里把岩石、树叶、绿草比作琴键。)飘飘洒洒的雨丝/是很多轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着梦想的颜色。(将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)5、这篇课文是按怎样的挨次来写的?、板书：雨前、雨中、雨后。这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽悦耳的声音，雨，转变了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。5、感情朗读，加深理解。四、背诵积存，拓展延长1、选择自身喜爱的局部，熟读成诵。2、找三句带有“雨”字的古诗、写出五个带有“雨”字的成语。《山雨》教学设计2教材简介《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，语言清爽明快，简约美丽，一如山雨那样富有诗意。以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那分浓浓的宠爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。语言生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。教学目标1、正确、流利，情感朗读散文。2、学习是怎样细致观看、专心倾听山雨的。3、通过反复读，体会山雨的韵味和对山雨、对大自然的宠爱之情。教学预备教师：多媒体课件。学生：预习课文。课时安排：一课时一、倾听山雨1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到安静。2、请问你们的心行走于奇妙的音符间，都听到了什么？（相机板书大大的“心”）二、初读山雨1、请学生用自己喜爱的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。2、指名读句子，采纳多种方式点评，特殊是难句、长句，教师要有读的根本指导，读的根本练习。如：像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了，声音固然是越来越大了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。3、散文主要写了哪三个内容。（学法提示：先按内容分好段落，再用简练的语言概括。）三、品尝山雨1、倾听优雅的小曲——雨声。（1）自由读雨声。（课件出示）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。（2）体会描写山雨的精妙语言。请每人找一处，说说“精妙”在地方？恰切生动的比方。这段话里一口气用了二个形象生动的比方句：把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，很多的轻捷松软的“手指”弹奏奇异无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符都带着梦想的颜色，那音符组成的一首首小曲固